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信息無障礙的實施和推廣為聽障兒童通過計算機和輔助設備獲取網(wǎng)絡資源提供了便利,而移動設備的普及和移動學習模式的成熟又為聽障兒童的信息無障礙獲取提供了一個新的機遇。通過分析聽障兒童移動學習的現(xiàn)狀,得知聽障兒童移動學習的最大障礙在于移動學習資源的設計,文章針對聽障兒童的生理特點和認知規(guī)律,在Mayer的信息認知模型指導下,從學習內容、媒體素材、界面導航和交互方式四個方面分別提出具體的設計策略,并結合全日制聾校實驗教材進行初步的案例設計,為聽障兒童無障礙移動學習資源的進一步開發(fā)提供了相關的理論支持與技術支撐。
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1 南橋中心幼兒園實施 《3--6歲兒童學習與發(fā) 展指南》工作總結 孩子是祖國的未來，學齡前階段是人生最重要的學習與成長階 段，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展， 而且發(fā)展的更好。按照上級要求，我中心幼兒園從 2014年 9月組織 老師深入貫徹學習《 3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，學習宣傳先進 的學前教育理念和科學育兒知識， 將更好的理念和經(jīng)驗運用到以后的 教育教學中?！?3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》 從健康、語言、社會、 科學和藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。 每個領域按照幼兒學習 與發(fā)展最基本， 最重要的內容劃分為幾大項， 每一項都有學習與發(fā)展 目標和教育建議相結合， 讓我們更清楚的掌握不同年齡階段的孩子在 這一階段的發(fā)展，作為幼兒教師，必須非常準確地掌握《指南》中的 每一項要求與建議， 才能更好地進行教育活動， 精心組織好每一次游 戲。學習了《指南》之后，讓
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