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一、教學(xué)組織方式\r\n傳統(tǒng)課程的教學(xué)組織方式主要是班級(jí)授課制.以課堂教學(xué)的形式來開展,學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式以聽講、討論、閱讀、背誦、理解、書面練習(xí)為主。這種學(xué)校本位的課堂教學(xué)模式.造成職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課與理論課的劃分,同時(shí)也將理論與實(shí)踐割裂開來。
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是否應(yīng)該在教育項(xiàng)目的評(píng)估和預(yù)選階段對(duì)其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析?對(duì)教育項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析是否有助于項(xiàng)目的成功?什么樣的經(jīng)濟(jì)分析才是高質(zhì)量的、更為適合教育項(xiàng)目自身特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)分析?本文從世界銀行對(duì)于教育項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析的態(tài)度和行動(dòng)出發(fā),在給出上述問題答案的同時(shí),揭示了教育項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析的重要性和局限性。
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