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積極學習，提升教師信息技術能力 隨著現(xiàn)代信息技術在教育中的應用， 幼兒園也悄然進入了信息時代。 為進一 步推動信息技術在學校教育教學中的應用， 全面提升教師信息化環(huán)境下的教育教 學能力，根據(jù)《北京市中小學教師信息技術能力提升工程培訓》要求， 2017年 1 月 5 日，幼師實驗幼兒園召開了“ 2016 年北京市中小學教師信息技術提升工程 啟動培訓會”。會后，教師積極登錄平臺投入學習。 一、領導高度重視 會議由齊兵園長主持， 詳細介紹了教師信息技術培訓學習的目的、 領導的分 工、職責，以督促教師認真學習，順利地完成培訓任務。同時對教師提出學習要 求，使教師們明確：雖然是網上學習，但要全力以赴按時完成學習任務，加強實 踐，力求提高自己的信息技術能力和教育教學水平。 二、操作指導 活動中，由校級輔導員老師詳細介紹了培訓課程、方式、學時與考核，并對 平臺操作進行介紹指導， 同時梳理出教師需要完成的
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1 《信息技術環(huán)境下學生自主學習與合作學習的實踐研究》 結題報告 常州市第八中學 蔣霞秋 金交通 一、 課題研究背景 21世紀是信息時代，多媒體技術、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的學習方式、 思維方式、交往方式、工作方式，并促進學校教育越來越走向個性化、網絡化發(fā)展。這對傳 統(tǒng)的教育方式既是嚴峻的挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機遇。使受教育者成為自己教育自己的 人，是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的顯著特征。 我國傳統(tǒng)的教學結構是在行為主義教學理論和學習理論的指導下，以教師為中心，以知 識傳授為核心的傳授式教學模式。這種傳統(tǒng)的教學模式由于忽視對學生的自主思維能力、高 級的認知能力和實際動手的操作能力的培養(yǎng)，已經不能適應信息全球化背景下對人才素質的 全面要求。因此，必須改變傳統(tǒng)的學科教學的以知識傳授為核心，以教師為中心的傳統(tǒng)教學 模式，以 "主導 -主體 "教學理論為指導，創(chuàng)建新型的教學結構和學科
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