測(cè)繪工程專業(yè)攝影測(cè)量學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐

在分析同濟(jì)大學(xué)及國內(nèi)部分其他高校測(cè)繪工程專業(yè)攝影測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,確立同濟(jì)大學(xué)攝影測(cè)量課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革指導(dǎo)思想,構(gòu)建科學(xué)的攝影測(cè)量課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革;提出適合同濟(jì)大學(xué)特點(diǎn)的攝影測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐方法,對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)攝影測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

攝影測(cè)量從產(chǎn)生到現(xiàn)在,已經(jīng)經(jīng)歷了模擬攝影測(cè)量、解析攝影測(cè)量和數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量三個(gè)發(fā)展階段。伴隨著各種新興的科學(xué)技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、空間技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量在國內(nèi)外已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)用階段。而目前,大多數(shù)高校測(cè)繪工程專業(yè)攝影測(cè)量學(xué)的教育教學(xué)工作沒有及時(shí)反映攝影測(cè)量的最新進(jìn)展,其教育教學(xué)和實(shí)習(xí)的重點(diǎn)依然是模擬和解析部分。本文主要探討了當(dāng)前測(cè)繪工程本科專業(yè)攝影測(cè)量教育教學(xué)體系中存在的幾個(gè)典型問題,包括攝影測(cè)量學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的整和優(yōu)化和教材建設(shè)、教學(xué)形式與教學(xué)方法。同時(shí)結(jié)合了本人攝影測(cè)量學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,從實(shí)際出發(fā),提出了解決這些問題的具體意見和建議,對(duì)攝影測(cè)量學(xué)的教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義

根據(jù)測(cè)繪工程專業(yè)對(duì)測(cè)量學(xué)知識(shí)與能力培養(yǎng)的基本要求,闡述了測(cè)繪工程專業(yè)《測(cè)量學(xué)》課程改革的具體技術(shù)措施,并對(duì)存在的問題提出了對(duì)策。

基于測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要,介紹測(cè)繪工程專業(yè)地圖學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)以及當(dāng)前教學(xué)中存在的問題,對(duì)教學(xué)改革的內(nèi)容和方法進(jìn)行探討。

分析了目前應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)存在的主要問題;結(jié)合測(cè)繪工程專業(yè)國家和省級(jí)\"卓工試點(diǎn)專業(yè)\"質(zhì)量工程項(xiàng)目,探索卓越測(cè)繪工程師教育培養(yǎng)的有效途徑;構(gòu)建了應(yīng)用創(chuàng)新型測(cè)繪人才培養(yǎng)中實(shí)踐性教學(xué)的新體系;以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)測(cè)繪人才的需要。

現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)快速進(jìn)步,同時(shí)帶動(dòng)新型的具有自動(dòng)化程度高,功能齊全的工程測(cè)量設(shè)備的不斷更新.這也對(duì)土木工程學(xué)工程測(cè)量的教學(xué)提出了新問題和新要求.本文針對(duì)現(xiàn)代工程測(cè)量教學(xué)中產(chǎn)生的新要求,分析工程測(cè)量課程在教學(xué)內(nèi)容、課程方法、教學(xué)設(shè)備等方面進(jìn)行分析,提出教學(xué)改革策略.

為解決目前高等農(nóng)林院校非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、學(xué)時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重、儀器設(shè)備不足、教學(xué)基地不規(guī)范以及大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等主要問題,結(jié)合沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)測(cè)量學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)情況,充分考慮測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn),從構(gòu)建測(cè)量學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、全方位開放實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容以及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)考核方法等方面,進(jìn)行高等農(nóng)林院校非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐,為探索測(cè)量學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新,提供實(shí)踐教學(xué)改革的理論借鑒。

為解決目前高等農(nóng)林院校非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、學(xué)時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重、儀器設(shè)備不足、教學(xué)基地不規(guī)范以及大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等主要問題，結(jié)合沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)測(cè)量學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)情況，充分考慮測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，從構(gòu)建測(cè)量學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、全方位開放實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容以及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)考核方法等方面，進(jìn)行高等農(nóng)林院校非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐，為探索測(cè)量學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，提供實(shí)踐教學(xué)改革的理論借鑒。

從滿足社會(huì)需要出發(fā)，根據(jù)攝影測(cè)量學(xué)課程的特點(diǎn)，提出了攝影測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，主要包括基礎(chǔ)實(shí)踐、開發(fā)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)部分。其中基礎(chǔ)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)virtuozo軟件的數(shù)據(jù)處理流程；開發(fā)實(shí)踐則是要求學(xué)生編程實(shí)現(xiàn)部分?jǐn)?shù)據(jù)處理功能加深學(xué)生對(duì)基本原理的理解；綜合實(shí)踐則是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)從外業(yè)到內(nèi)業(yè)的完整作業(yè)流程。最后采用“知識(shí)＋技能＋態(tài)度”的考核方式，改變了以往重理論輕實(shí)踐的考核模式，突出了對(duì)攝影測(cè)量技能掌握的重要性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。

實(shí)踐教學(xué)是測(cè)量教學(xué)的重要組成部分,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、提高學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。該文針對(duì)非測(cè)繪類專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn),從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)考核方法四個(gè)方面對(duì)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探討。

根據(jù)南京工業(yè)大學(xué)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件分析了生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)攝影測(cè)量技能人才的要求,確定了《攝影測(cè)量學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)形式和實(shí)踐考核方法,構(gòu)建了南京工業(yè)學(xué)《攝影測(cè)量學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)體系。通過建立實(shí)踐教學(xué)體系讓學(xué)生真實(shí)地感受攝影測(cè)量技術(shù)從外業(yè)操作到內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的整個(gè)生產(chǎn)過程,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)攝影測(cè)量理論內(nèi)容的理解,提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力,也促進(jìn)了教師的教學(xué)能力和科研能力,取得了良好的教學(xué)效果。

以測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型試點(diǎn)為背景，從實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、方法、實(shí)驗(yàn)條件等方面入手，對(duì)原有實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，取得了良好效果，供大家共同探討。

《測(cè)量學(xué)》課程是gis專業(yè)基礎(chǔ)課,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生測(cè)繪地形圖,運(yùn)用地形圖進(jìn)行國土整治、資源勘察、土地利用等有重要意義。本文總結(jié)了信息化測(cè)繪時(shí)代gis專業(yè)《測(cè)量學(xué)》課程存在的問題,并針對(duì)問題提出了具體的教學(xué)改革措施。

\"測(cè)量學(xué)\"課程是地理學(xué)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。針對(duì)目前高校中地理專業(yè)\"測(cè)量學(xué)\"課程教學(xué)中存在的問題,提出應(yīng)該針對(duì)地理專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的空間思考能力作為教學(xué)的目標(biāo),通過培養(yǎng)學(xué)生興趣、開放實(shí)驗(yàn)室以及差異式教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生測(cè)繪成果應(yīng)用與空間思考的能力,以更好地與專業(yè)相結(jié)合。

實(shí)踐教學(xué)是測(cè)量課程的重要組成部分,隨著測(cè)量儀器的發(fā)展,測(cè)量理論和方法也隨之改變,高職測(cè)量實(shí)踐教學(xué)也要進(jìn)行改革,以提高學(xué)生的職業(yè)能力,適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)工作的要求。

從非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合非測(cè)繪專業(yè)對(duì)測(cè)量學(xué)教學(xué)的基本要求,分析了測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的一些問題,提出了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)模式改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理等加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的措施。

《測(cè)量學(xué)》是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的課程。作為測(cè)量學(xué)課程重要組成部分的測(cè)量實(shí)驗(yàn),是學(xué)生掌握測(cè)量基本技能的必要手段。在分析我院該門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在主要問題的基礎(chǔ)上,提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施。

分析了東北林業(yè)大學(xué)全面推行的教學(xué)改革和考試改革辦法的背景,總結(jié)了教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、儀器設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地受限等各種問題,結(jié)合對(duì)非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生授課的實(shí)際教學(xué)情況,介紹了《測(cè)量學(xué)》課程大膽嘗試新教學(xué)思路,創(chuàng)新考試方法的改革模式,并在近兩年的實(shí)踐中取得了一定的成果。

文中針對(duì)該課程內(nèi)容老化、教學(xué)方法單一，教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)；綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占比不足；以及教學(xué)模式結(jié)構(gòu)性差等問題，將《測(cè)量學(xué)》和《測(cè)量實(shí)習(xí)》作為一個(gè)課程組，提出詳細(xì)的建設(shè)目標(biāo)和實(shí)施路線；圍繞課程大綱和教學(xué)計(jì)劃制訂，教學(xué)過程與教學(xué)方法建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)過程與考核方式改革，以及配套環(huán)節(jié)建設(shè)幾個(gè)方面進(jìn)行該課程組的教學(xué)改革。對(duì)改革方案的試點(diǎn)教學(xué)結(jié)果表明：該方法針對(duì)性強(qiáng)，有助相關(guān)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

文中針對(duì)該課程內(nèi)容老化、教學(xué)方法單一,教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng);綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占比不足;以及教學(xué)模式結(jié)構(gòu)性差等問題,將《測(cè)量學(xué)》和《測(cè)量實(shí)習(xí)》作為一個(gè)課程組,提出詳細(xì)的建設(shè)目標(biāo)和實(shí)施路線;圍繞課程大綱和教學(xué)計(jì)劃制訂,教學(xué)過程與教學(xué)方法建設(shè),實(shí)踐教學(xué)過程與考核方式改革,以及配套環(huán)節(jié)建設(shè)幾個(gè)方面進(jìn)行該課程組的教學(xué)改革。對(duì)改革方案的試點(diǎn)教學(xué)結(jié)果表明:該方法針對(duì)性強(qiáng),有助相關(guān)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

本文以江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院為背景,對(duì)非測(cè)繪專業(yè)《測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行詳細(xì)剖析,并提出改革方案。

分析我校非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)課程教學(xué)中存在的缺陷,確定能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)課程教學(xué)改革的目的和任務(wù),提出非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)課程教學(xué)改革的突破口和需要解決的幾個(gè)問題。