工程水文與水利計(jì)算課程教學(xué)改革探索

課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一。文章針對(duì)高等職業(yè)院校開設(shè)的工程水文與水利計(jì)算課程,從課堂組織、教學(xué)方法和考核方式三方面對(duì)課堂教學(xué)改革的思路和實(shí)施措施進(jìn)行探討,以期為類似課程提供有益參考。

圍繞應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo),針對(duì)工程水文與水利計(jì)算課程理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教改要求,本文結(jié)合近幾年的教學(xué)研究實(shí)際工作,進(jìn)行了一些探索和嘗試。實(shí)踐證明,這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面也取得了一定的積極效果。

工程水文與水利計(jì)算(武大版教材) 第七章由流量資料推求設(shè)計(jì)洪水 第一節(jié)概述 設(shè)計(jì)洪水是指水利水電工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)中所指定的各種設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的洪水。合理分析計(jì)算 設(shè)計(jì)洪水，是水利水電工程規(guī)劃設(shè)計(jì)中首先要解決的問題。 在河流上筑壩建庫能在防洪方面發(fā)揮很大的作用，但是，水庫本身卻直接承受著洪水的 威脅，一旦洪水漫溢壩頂，將會(huì)造成嚴(yán)重災(zāi)害。為了處理好防洪問題，在設(shè)計(jì)水工建筑物時(shí)， 必須選擇一個(gè)相應(yīng)的洪水作為依據(jù)，若此洪水定得過大，則會(huì)使工程造價(jià)增多而不經(jīng)濟(jì)，但 工程卻比較安全；若此洪水定得過小，雖然工程造價(jià)降低，但遭受破壞的風(fēng)險(xiǎn)增大。如何選 擇對(duì)設(shè)計(jì)的水工建筑物較為合適的洪水作為依據(jù)，涉及一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)問題，稱為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。確定 設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)非常復(fù)雜的問題，國際上尚無統(tǒng)一的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。我國1978年頒發(fā)了sdjl2— 78《水利．水電樞紐工程等級(jí)劃分及設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)(山區(qū)、丘陵區(qū)部分

根據(jù)水文與水利計(jì)算課程的特點(diǎn),針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效率較低等問題,提出了在教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)手段、課程考核等方面的改革思路和具體方案,以期通過對(duì)該課程改革的研究、探索和實(shí)踐,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從而提高該課程的教學(xué)效果和效率。

＂微課＂作為新興教學(xué)形態(tài),因其具有短小、生動(dòng)的特點(diǎn),逐漸成為高校課程信息化建設(shè)的熱點(diǎn)選擇。本文主要基于工程水文與水利計(jì)算的課程特點(diǎn),展開教與學(xué)活動(dòng)的微課資源建設(shè),在增強(qiáng)本課程教學(xué)效果的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,為高校教育的改革發(fā)展提供指導(dǎo)意義。

工程水文及水利計(jì)算課程設(shè)計(jì)是多個(gè)專業(yè)的實(shí)踐類課程。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中一直存在的學(xué)生認(rèn)識(shí)度不足、對(duì)設(shè)計(jì)步驟不了解等問題,提出了大課講解、分組分類、難點(diǎn)講解、進(jìn)度安排、軟件運(yùn)用等方法和建議,以期通過對(duì)該課程的探索和實(shí)踐,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高該課程的教學(xué)效果和效率,達(dá)到課程設(shè)計(jì)教學(xué)的目的。

以\"新工科\"為背景,從西藏實(shí)際出發(fā),分析了民族院校非水文專業(yè)水文知識(shí)授課現(xiàn)狀,并提出教學(xué)過程中存在的學(xué)時(shí)少、授課方式單一等問題,通過授課內(nèi)容精簡(jiǎn)、工學(xué)結(jié)合、可視化等手段進(jìn)行了有針對(duì)性的教學(xué)探索。

為推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，很多高職院校開展了課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)、課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)的編制工作。工程水文與水利計(jì)算課程是針對(duì)水利水電工程專業(yè)學(xué)生開展的一門專業(yè)基礎(chǔ)課．知識(shí)多而復(fù)雜，現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不再完全滿足職業(yè)教育需求。教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，急需創(chuàng)新。我們從整體教學(xué)入手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合。

在參照國內(nèi)外高校\"工程水文學(xué)\"課程教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,以培養(yǎng)\"高素質(zhì),重實(shí)踐\"的創(chuàng)新性人才為目標(biāo),改革優(yōu)化教學(xué)方法,提出\"溫故、啟發(fā)領(lǐng)悟、知新、精煉總結(jié)\"四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)方法,采用\"一條主線,多條輔線\"教學(xué)手段,研究\"四大模塊\"實(shí)踐課程內(nèi)容體系,健全本課程考核辦法,以期不斷深入教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

在我國的《工程水文學(xué)》中涉及到了很多方面的知識(shí),其內(nèi)容復(fù)雜繁多且不易理解,容易造成課堂的沉悶,而這會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)這一課程的興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象,需要相關(guān)人士根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)《工程水文》的教學(xué)方式上進(jìn)行革新,從而通過改變教學(xué)方式來改變這一現(xiàn)象,以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

文章對(duì)高職"水文水利計(jì)算與應(yīng)用"課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式、考核方式等進(jìn)行了一系列的改革,并且在改革的過程中突出服務(wù)地區(qū)行業(yè)特色以及體現(xiàn)時(shí)代新形勢(shì)精神。

工程水文學(xué)課程涉及的范圍廣、內(nèi)容多且抽象,易使學(xué)生感到枯燥難學(xué)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在課程教學(xué)方法、授課手段及授課內(nèi)容創(chuàng)新等方面進(jìn)行了探討,以期能不斷提高教學(xué)效率及授課質(zhì)量,提升學(xué)生的聽課興趣。

在我國的《工程水文學(xué)》中涉及到了很多方面的知識(shí),其內(nèi)容復(fù)雜繁多且不易理解,容易造成課堂的沉悶,而這會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)這一課程的興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象,需要相關(guān)人士根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)《工程水文》的教學(xué)方式上進(jìn)行革新,從而通過改變教學(xué)方式來改變這一現(xiàn)象,以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

地質(zhì)類課程是農(nóng)林高校中許多與建筑或環(huán)境相關(guān)專業(yè)的必修課,針對(duì)地質(zhì)課程在農(nóng)林高校中逐漸被淡化和萎縮的尷尬現(xiàn)狀,提出改革措施以促進(jìn)該門課程教學(xué)效果的提升。首先對(duì)農(nóng)林高校中地質(zhì)課程授課現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,再從課程性質(zhì)定位、非地質(zhì)專業(yè)地質(zhì)教學(xué)的必要內(nèi)容以及教學(xué)中存在的困惑進(jìn)行了詳細(xì)論述,參照國外某些課教改措施,以工程地質(zhì)與水文地質(zhì)為例提出了農(nóng)林高校地質(zhì)課程教學(xué)改革的思路和舉措。目前要在處于課時(shí)量少、教學(xué)任務(wù)重的農(nóng)林高校中提高地質(zhì)課程的教學(xué)質(zhì)量,必須同時(shí)引起主管部門人員、教師和學(xué)生的重視;學(xué)校應(yīng)加大資金投入,確保課堂講學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和野外實(shí)習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)、正常運(yùn)行,最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到提高。

從整個(gè)教學(xué)過程出發(fā),對(duì)高職＂工程地質(zhì)與水文＂課程進(jìn)行教學(xué)改革探索,即以工程實(shí)際需求和學(xué)生層次為定向確定課程教學(xué)內(nèi)容,以＂一體化＂展開課堂教學(xué),增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)、增加實(shí)訓(xùn)難度,提高學(xué)生職業(yè)能力。

《農(nóng)田水利學(xué)》是水利工程專業(yè)的核心專業(yè)課,根據(jù)高職高專水利人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)、以適應(yīng)社會(huì)需要和人的發(fā)展需要為目標(biāo)開展教學(xué)改革活動(dòng),該文就筆者在教學(xué)過程中對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以及課程考核方式上所進(jìn)行的一系列改革與實(shí)踐加以總結(jié)。

課程設(shè)計(jì)(綜合實(shí)驗(yàn))報(bào)告 (2011--2012年度第1學(xué)期) 課題：賦石水庫水利水電規(guī)劃 院系：可再生能源學(xué)院 專業(yè)：水利水電工程 班級(jí)：水電0902 姓名： 學(xué)號(hào)： 指導(dǎo)教師： 2011年12月28日 賦石水庫水利水電規(guī)劃 一、設(shè)計(jì)任務(wù) 在太湖流域的西苕溪支流西溪上，擬修建賦石水庫，因而要進(jìn)行水庫規(guī)劃的 水文水利計(jì)算，其具體任務(wù)是： 1、選擇水庫死水位。 2、選擇正常蓄水位。 3、計(jì)算電站保證出力和多年平均發(fā)電量。 4、選擇水電站裝機(jī)容量。 5、推求設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和校核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)洪水過程線。 6、推求洪水特征水位和大壩壩頂高程。 二、流域和水庫情況簡(jiǎn)介 西苕溪為太湖流域一大水系,流域面積為2260km2,發(fā)源于浙江省安吉縣天 目山,干流全長150km,上游坡陡流急,安城以下堰塘遍布,河道曲折

水利工程施工是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和水利工程施工教學(xué)的特點(diǎn),提出從教學(xué)大綱、教學(xué)方法和考核方式3個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革的思路,介紹了課程改革實(shí)施情況及效果。

教育部"卓越計(jì)劃"要求全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,本文針對(duì)水利類施工課程教學(xué)目前存在的問題,以著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn),從教學(xué)方法、師資培訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程考核等方面進(jìn)行探討,提出改革方案。

文章結(jié)合某水利工程實(shí)例,提出水利工程中水文設(shè)計(jì)、校核、施工洪水計(jì)算方法內(nèi)容,同時(shí),分析水文資料收集的重要性,總結(jié)出有水文統(tǒng)計(jì)資料及無資料情況下的計(jì)算方法。

大藤峽水利樞紐是珠江流域關(guān)鍵性防洪工程,也是珠江流域水資源配置關(guān)鍵性工程。本文對(duì)黔江流域水文特性進(jìn)行了分析,在充分利用流域水文資料的基礎(chǔ)上,分析了大藤峽水利樞紐工程的徑流和洪水成果,為工程的建設(shè)提供了可靠的依據(jù)。

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院 課程設(shè)計(jì)說明書 課程名稱：工程水文學(xué) 題目名稱：賦石水庫水利水電規(guī)劃 班級(jí)：2007級(jí)水利水電專業(yè)01班 姓名：楊丹 學(xué)號(hào)：200740616119 指導(dǎo)教師：張文萍 評(píng)定成績： 教師評(píng)語： 指導(dǎo)老師簽名： 20年月日 2 賦石水庫水利水電規(guī)劃 一、水位氣象資料的搜集和審查 熟悉流域的自然地理情況，廣泛的搜集有關(guān)水文的氣象資料（見基本資料）。經(jīng) 初步審查，降雨和徑流等實(shí)測(cè)資料是可靠的、具有一致性的，可用于本次設(shè)計(jì)。 二、設(shè)計(jì)年徑流量及其年內(nèi)分配 1.1設(shè)計(jì)年徑流量的計(jì)算 先進(jìn)行年徑流量的頻率計(jì)算，求出頻率為85%、50%、15%的豐、中、枯年徑流量 表1設(shè)計(jì)年徑流及典型年徑流量 代表年設(shè)計(jì)頻率 設(shè)計(jì)年徑流量 sm/3 典型年 典型年徑流量 sm/3 縮放倍比 枯