高職經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量與實(shí)踐

項(xiàng)目課程開發(fā)是高職項(xiàng)目化課程體系建設(shè)的核心環(huán)節(jié),而項(xiàng)目設(shè)計(jì)則是項(xiàng)目課程開發(fā)的關(guān)鍵。本文分析了高職院校課程開發(fā)的困境和存在的主要問(wèn)題,深刻闡明了大經(jīng)管實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在引領(lǐng)高職經(jīng)管類專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面的作用。

立足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的視角采用單案例研究的方法,以武昌首義學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)集群建設(shè)為表述對(duì)象,界定了專業(yè)集群的內(nèi)涵和特征,分析了經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)的現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題。最后,從深化改革理念、加強(qiáng)校企合作、構(gòu)建專業(yè)集群課程共享體系、豐富課程教學(xué)資源、加快師資隊(duì)伍建設(shè)等方面明確了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)集群建設(shè)方向、展望了前景。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的貫徹實(shí)施對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力具有重要意義。根據(jù)高校實(shí)踐教學(xué)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)施情況和效果的調(diào)查,提出加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與開發(fā)、提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力、建立有效的檢驗(yàn)機(jī)制等創(chuàng)新性對(duì)策和建議,提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)。

在新媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用、廣告業(yè)加速推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的今天,高校經(jīng)管類《廣告學(xué)》課程的有效教學(xué)顯得尤為重要。本文嘗試從革新教學(xué)觀念、明確教學(xué)目標(biāo)、重視教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法、實(shí)踐和教輔環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)探討此問(wèn)題。

定量分析課程逐漸成為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,地方高校經(jīng)管類專業(yè)定量分析課程應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程性質(zhì)和經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的特點(diǎn)開展教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此類課程的興趣和樂(lè)趣。因此,文章在分析地方高校定量分析課程所面臨問(wèn)題的基礎(chǔ)上,闡明了此類課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循的理念,即體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位,以學(xué)生為本,因材施教;合理制定教學(xué)大綱;選擇適合學(xué)生的教材;結(jié)合地方院校管理類專業(yè)實(shí)際,減少數(shù)學(xué)方法的推導(dǎo)與論證,增加案例教學(xué)。同時(shí),文章結(jié)合理念還提出了相應(yīng)具體可行的課程教學(xué)舉措,以期為提升地方高校經(jīng)管類專業(yè)管理定量分析課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考經(jīng)驗(yàn)。

建筑信息模型是建筑業(yè)的第二次革命,眾多高校積極探索將bim技術(shù)融入專業(yè)教學(xué)。為保障筑經(jīng)管類專業(yè)bim入課的教學(xué)效果,在研究bim教學(xué)障礙、現(xiàn)狀及前期調(diào)研基礎(chǔ)上,項(xiàng)目組總結(jié)出10個(gè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并分析了具有共性的6個(gè)問(wèn)題,得出了學(xué)生意愿的學(xué)習(xí)模式與方法,為高校bim教學(xué)改革提供參考借鑒。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。通過(guò)分析當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容存在的不足,針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)需求,以培養(yǎng)學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)際問(wèn)題的能力為宗旨,來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。積極倡導(dǎo)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),運(yùn)用頭腦風(fēng)暴和討論案例預(yù)警的方法,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具有專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合型實(shí)驗(yàn),達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的目的。

在高職裝潢專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)作品設(shè)計(jì)時(shí),教師的教學(xué)是不可忽視的一環(huán),教師應(yīng)明確自己的職責(zé),輔助學(xué)生順利完成學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡。

在高職裝潢專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)作品設(shè)計(jì)時(shí),教師的教學(xué)是不可忽視的一環(huán),教師應(yīng)明確自己的職責(zé),輔助學(xué)生順利完成學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡。

實(shí)踐教學(xué)是地方高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有重要作用。本文闡述了大眾化教育背景下地方高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性,分析了經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,提出了構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)想。

當(dāng)前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)已成為提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵,而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)則是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案中一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。論文分析了高職畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題,并結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè),對(duì)基于職業(yè)崗位與就業(yè)導(dǎo)向的高職藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革進(jìn)行了探討。

文章以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式為主題,主要研究對(duì)象為\"五位一體\"實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和體系的構(gòu)建,并詳述了\"五位一體\"協(xié)同育人模式的環(huán)節(jié),即校內(nèi)教育協(xié)同創(chuàng)新；校地協(xié)同創(chuàng)新；校企協(xié)同創(chuàng)新；校校協(xié)同創(chuàng)新；國(guó)際合作協(xié)同創(chuàng)新。

文章從\"系統(tǒng)設(shè)計(jì)、過(guò)程管理、反思提升\"三個(gè)方面分析總結(jié)了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),旨在為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量,進(jìn)行教育教學(xué)改革提供可借鑒的思路。

本文搜集整理了科羅拉多礦業(yè)學(xué)院等5所具有代表性的美國(guó)能源經(jīng)管類專業(yè)或項(xiàng)目資料,對(duì)他們的課程設(shè)置特點(diǎn)進(jìn)行比較和分析。認(rèn)為,美國(guó)高校能源經(jīng)管類專業(yè),并不是單純的能源專業(yè)或經(jīng)管專業(yè),而是更貼近能源資源產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)或管理專業(yè),在課程設(shè)置上更強(qiáng)調(diào)專業(yè)交叉和多學(xué)科研究方法的學(xué)習(xí)。為此,我國(guó)的能源經(jīng)管類專業(yè)需要在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)及方法論課程的深度,增設(shè)能源相關(guān)的工科類課程并豐富能源選修課程,同時(shí)進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)。

目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在照搬本科、研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)象，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)模糊和虛化，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單和套用，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單一和主觀等問(wèn)題。文章基于建構(gòu)主義的教育理論，提出現(xiàn)實(shí)需求是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新的目標(biāo)來(lái)源、有效組織是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新的成效保障、適度評(píng)價(jià)是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新的價(jià)值導(dǎo)向。

本文依據(jù)筆者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在分析畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,探討了高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一些對(duì)策。認(rèn)為高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,應(yīng)打破\"一刀切\(zhòng)"的模式,根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要,采用了\"多元化\"模式。

本文依據(jù)筆者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在分析畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,探討了高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一些對(duì)策。認(rèn)為高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,應(yīng)打破\"一刀切\(zhòng)"的模式,根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要,采用了\"多元化\"模式。

本文從高職院校電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的現(xiàn)狀出發(fā),從選題、論文內(nèi)容、答辯環(huán)節(jié)等方面分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因。筆者結(jié)合自己的工作體驗(yàn),提出了學(xué)校和指導(dǎo)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng),針對(duì)高職學(xué)制短、選題難度大、選題范圍窄的現(xiàn)狀,提出了相應(yīng)的對(duì)策,從而改變現(xiàn)狀,使高職電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)體現(xiàn)自身的特色。

本文介紹了在高職高專人才培養(yǎng)模式下,電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革思路,并具體介紹了兩種畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路,即競(jìng)賽的方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)兩種方式,文章還以一個(gè)電子設(shè)計(jì)與制作為例具體說(shuō)明如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

本文從高職院校電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀出發(fā)，從選題、論文內(nèi)容、答辯環(huán)節(jié)等方面分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因。筆者結(jié)合自己的工作體驗(yàn)，提出了學(xué)校和指導(dǎo)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)，針對(duì)高職學(xué)制短、選題難度大、選題范圍窄的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的對(duì)策，從而改變現(xiàn)狀，使高職電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）體現(xiàn)自身的特色。

高職學(xué)校商務(wù)類課程教學(xué)以陶行知生活教育理論為指導(dǎo),提出以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)嘗試.通過(guò)相關(guān)課程的融合形成畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)體系和項(xiàng)目化教學(xué)的基本框架,確定小組合作培養(yǎng)模式,建立新的考評(píng)方式,在教學(xué)實(shí)踐中獲得了較好的成效.

針對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善、配套管理制度缺乏、過(guò)程監(jiān)管不到位、評(píng)價(jià)反饋機(jī)制不健全等問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的現(xiàn)狀,提出在校內(nèi)建立學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、專業(yè)系室三層管理監(jiān)控模式,依托信息化平臺(tái)搭建學(xué)校、企業(yè)、教育行政部門三方協(xié)調(diào)的多元評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制,構(gòu)建分層多元化的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,保障高職畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。