基于工作過程數(shù)控設(shè)備改造課程改革與實(shí)踐

以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式已成為現(xiàn)今高職院校進(jìn)行教學(xué)改革的主流,該教學(xué)模式將工作過程中所需的知識(shí)、能力融入到教學(xué)內(nèi)容中,解決了理論與實(shí)踐的脫節(jié)問題,本文通過對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《審計(jì)》課程進(jìn)行改革,設(shè)計(jì)了五項(xiàng)工作任務(wù),并進(jìn)行了實(shí)踐。

《建筑構(gòu)造》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)主要課程之一,識(shí)圖能力是學(xué)生從事本專業(yè)職業(yè)生涯的核心能力之一。本文結(jié)合作者多年從事課程教學(xué)和改革探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)提出了本學(xué)科課程改革的總體設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)思路,針對(duì)課程改革的核心環(huán)節(jié)教材改革的體系建設(shè)、內(nèi)容增減以及課時(shí)量的調(diào)整提出了可行的改革方案,并配合以強(qiáng)化評(píng)價(jià)體系安排,對(duì)改革效果進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。

《建筑構(gòu)造》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)主要課程之一,識(shí)圖能力是學(xué)生從事本專業(yè)職業(yè)生涯的核心能力之一。本文結(jié)合作者多年從事課程教學(xué)和改革探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)提出了本學(xué)科課程改革的總體設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)思路,針對(duì)課程改革的核心環(huán)節(jié)教材改革的體系建設(shè)、內(nèi)容增減以及課時(shí)量的調(diào)整提出了可行的改革方案,并配合以強(qiáng)化評(píng)價(jià)體系安排,對(duì)改革效果進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。

本文在研究高職教育中基于工作過程系統(tǒng)化課程改革基礎(chǔ)上,對(duì)建筑施工組織這門課程進(jìn)行了實(shí)踐研究。本課程打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系,圍繞就業(yè)崗位,基于實(shí)際工程建筑施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容和工作過程,以典型工作任務(wù)作為載體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,通過完成工作任務(wù)學(xué)習(xí)理論知識(shí),使課程內(nèi)容更生動(dòng)、更接近工作實(shí)際,使理論知識(shí)與工作崗位能力實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)接。

教育部提出\"把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)\

基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是工學(xué)結(jié)合一體化的課程,通過經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程,在真實(shí)工作情境中的實(shí)踐學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成自己對(duì)工作的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而獲得綜合職業(yè)能力。課題組從課程目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革、教學(xué)組織、教學(xué)場(chǎng)所開發(fā)等方面對(duì)建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程進(jìn)行了改革與探索,并取得了良好的效果。

《設(shè)備管理與預(yù)防維修》是機(jī)電類機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的核心課程,也是機(jī)電一體化專業(yè)和電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程之一。目前課程的教學(xué)設(shè)計(jì)多是以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科模式,該方法存在著教學(xué)目標(biāo)不明確及教學(xué)效果差等問題。針對(duì)該問題,提出以企業(yè)真實(shí)工作過程對(duì)《設(shè)備管理與預(yù)防維修》進(jìn)行教學(xué)改革,給出了具體的工作過程教學(xué)設(shè)計(jì)方案,并設(shè)計(jì)了基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容,最后對(duì)基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了計(jì)劃實(shí)施,以說明該教學(xué)改革方法的科學(xué)性和有效性。

在\"工學(xué)結(jié)合、校企合作\"人才培養(yǎng)模式下,分析了基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施條件,闡述了\"數(shù)控編程與加工\"在課程內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)踐過程,分析了教學(xué)改革的實(shí)施效果以及校企合作在項(xiàng)目化教學(xué)改革中的作用。

基于工作過程的課程教學(xué)方法，又可稱為典型工作任務(wù)分析法。建筑制圖教學(xué)的核心任務(wù)是制圖職業(yè)技能的培養(yǎng)?；诠ぷ鬟^程的《建筑制圖》課程改革試圖探索緊扣制圖技能培養(yǎng)這條主線，從職業(yè)崗位出發(fā)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以基于工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程內(nèi)容重構(gòu)。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，選擇適合的項(xiàng)目以任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，改變重繪圖知識(shí)輕制圖能力與行業(yè)脫節(jié)的思想。

《電力通信技術(shù)》是高職高專電子信息類專業(yè)重要專業(yè)主干課,該課程講授電力通信系統(tǒng)的基本知識(shí)，為電力通信系統(tǒng)的應(yīng)用、開發(fā)和設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。本文就該課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，進(jìn)而提出基于工作過程的課程改革，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)需求融為一體，利用多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的統(tǒng)一，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

《汽車空調(diào)》是高職汽車類專業(yè)的一門專業(yè)課程,本文介紹了基于工作過程的教學(xué)模式在本課程教學(xué)改革中的實(shí)施情況,包括工作任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)組織實(shí)施等.實(shí)踐表明,制訂符合學(xué)生特點(diǎn)的工作過程模式,能有效提高教學(xué)效果,是推進(jìn)本門課程教學(xué)改革的有力保證.

基于工作過程的課程改革是職業(yè)教育的發(fā)展方向。機(jī)械制圖課程在改革中設(shè)計(jì)了四個(gè)模塊,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中目標(biāo)明確,職業(yè)要求清晰,實(shí)踐能力不斷提高。同時(shí)對(duì)實(shí)施機(jī)械制圖課程改革的環(huán)境和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了探討。

目前,我國(guó)高等職業(yè)教育大部分還是沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)模式,但此種填鴨式的教學(xué)方法對(duì)高職學(xué)生并不適用。以姜大源教授為首的高等職業(yè)教育專家尋求了一種新的教學(xué)體系,這種體系采用基于工作過程的課程體系,即以崗位職業(yè)能力分析為依據(jù),確定職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域,轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域(即課程)。以下是筆者在《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)改革中的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí),與大家共同探討。

基于工作過程開展的課程改革,有其獨(dú)特的優(yōu)越性。文章探索了機(jī)械類專業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)中的實(shí)施步驟、作用及相關(guān)保證措施。

針對(duì)當(dāng)前《汽車評(píng)估》課程存在的開設(shè)時(shí)間短,學(xué)科化講授、理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等問題,對(duì)《汽車評(píng)估》課程進(jìn)行了基于真實(shí)工作過程的改革實(shí)踐,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)鑒定評(píng)估技能,提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì),使得畢業(yè)生與企業(yè)就業(yè)達(dá)到了真正的\"零距離\"。

本文闡述了基于工作過程的《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)實(shí)務(wù)》課程改革理念與實(shí)踐。該課程改革以門店業(yè)務(wù)類型為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)情境，采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，評(píng)價(jià)方式以過程考核為主，以期達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的改革目標(biāo)。

文章分析了<汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修>課程的培養(yǎng)目標(biāo),闡述了本課程改革的特色和創(chuàng)新性,論述了基于工作情境的課程開發(fā)方法、開發(fā)程序及實(shí)施保證,給出了本課程的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù).

隨著教學(xué)改革的逐漸深入,傳統(tǒng)教學(xué)觀念也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前,我國(guó)教學(xué)更加重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力,在教學(xué)過程中,課堂主體也由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,在理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)中更加重視學(xué)生的能力情況。室內(nèi)效果圖制作課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。本文基于工作過程教學(xué)模式,對(duì)室內(nèi)效果圖制作課程的改革情況和策略進(jìn)行了深入的分析。

對(duì)實(shí)踐性課程進(jìn)行改革,以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)實(shí)踐課程,提出工作過程導(dǎo)向?qū)嵺`性課程的基本方法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的具體構(gòu)建和實(shí)施。

根據(jù)高職高專學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、就業(yè)導(dǎo)向、培養(yǎng)目標(biāo),分析學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖課程的現(xiàn)狀。結(jié)合這門課程的特點(diǎn)以及筆者的教學(xué)實(shí)踐,從課程的教學(xué)理念,教學(xué)模式的實(shí)施等方面,探討基于工作過程的教學(xué)改革的途徑,系統(tǒng)地介紹了筆者在教學(xué)實(shí)踐中的具體操作與實(shí)際效果,以尋求提高計(jì)算機(jī)繪圖的課程教學(xué)質(zhì)量和效果的教學(xué)模式。

針對(duì)高職汽車營(yíng)銷人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間存在的偏差問題,結(jié)合培養(yǎng)汽車服務(wù)業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能的營(yíng)銷專業(yè)人才目標(biāo),進(jìn)行\(zhòng)"汽車營(yíng)銷學(xué)\"課程的改革。旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,提高學(xué)生畢業(yè)后對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力。

通過引入基于工作過程的課程開發(fā)理念，對(duì)《機(jī)電產(chǎn)品ug—cad技術(shù)》原課程體系進(jìn)行了分析，建立了一種以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容和教學(xué)過程的課程模式，進(jìn)行了課程改革的探索與實(shí)踐。實(shí)踐證明，基于工作過程的課程教學(xué)改革，有效提高了學(xué)生的職業(yè)技能。