數(shù)學(xué)三視圖在機(jī)械識圖教學(xué)中的實(shí)踐

設(shè)備箱三視圖(墻裝)

項(xiàng)目4繪制三通管件三視圖

. . 下面是cad“三維實(shí)體轉(zhuǎn)三視圖”的詳細(xì)圖解： . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 單純的課本內(nèi)容，并不能滿足學(xué)生的需要，通 . . 過補(bǔ)充，達(dá)到內(nèi)容的完善 教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課是高職機(jī)械類專業(yè)一門重要的主干課程,它在整個(gè)專業(yè)知識的教學(xué)中起著非常重要的橋梁作用.機(jī)械課程設(shè)計(jì)作為該課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié).課程設(shè)計(jì)將課堂學(xué)習(xí)的知識和實(shí)際結(jié)合起來.但在這一實(shí)踐過程中存在理論與實(shí)際相脫節(jié),學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較差等一些現(xiàn)實(shí)問題.針對這些問題,在課程設(shè)計(jì)過程中,采用合理選題,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),做好實(shí)踐前的準(zhǔn)備工作,做好合理組織工作等各方面措施.提高了教學(xué)效果,也讓學(xué)生對機(jī)械知識有了全面認(rèn)識,同時(shí)也提高了專業(yè)綜合能力,受到了學(xué)生的歡迎.

機(jī)械類專業(yè)很多課程都涉及三維空間,在機(jī)械課程教學(xué)過程中,很多學(xué)校還主要以課本教學(xué)、黑板講解為主,并以各種教學(xué)掛圖和教學(xué)模型為輔助工具,導(dǎo)致教學(xué)過程中實(shí)例不足、課程枯燥,教學(xué)效果不好。在機(jī)械類課程中運(yùn)用三維軟件進(jìn)行教學(xué),增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性,有效地提高了教學(xué)效果,提高學(xué)生掌握專業(yè)知識的能力。

對現(xiàn)階段技工學(xué)?！皺C(jī)械制圖”教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的難點(diǎn)問題進(jìn)行分析,通過了解國內(nèi)外三維實(shí)體軟件的應(yīng)用和推廣,將三維實(shí)體軟件應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中,可有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識圖、繪圖能力,為社會培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位的合格人才。

5-1-1根據(jù)主、俯、左視圖，補(bǔ)畫右、仰后視圖 5-1-2在指定位置畫出a向局部視圖 5-1-3在指定位置，畫出a向斜視圖，畫出a向斜視圖旋轉(zhuǎn)配置，畫出b向向視圖。 5-1-4在指定位置畫出a向斜視圖旋轉(zhuǎn)配置。 5-2-1在指定位置畫出a-a全剖主視圖 5-2-2在指定位置畫出a-a全剖左視圖 5-2-3在指定位置畫出全剖的a-a主視圖 5-2-4在指定位置畫出全剖的a-a主視圖 5-3-1在指定位置畫出全剖的a-a主視圖 5-3-2在指定位置畫出全剖的a-a主視圖 5-3-3在指定位置畫出a-a全剖主視圖 5-3-4完成a-a局部剖視圖 5-7-2將主視圖改畫成半剖a-a視圖 5-9畫出半剖a-a左視圖 5-10畫出半剖主視圖，半剖左視圖。 5-13-1根據(jù)已知的主、俯視圖，在右側(cè)將主、俯視圖畫成合適的局部剖視圖 5-13-2

職業(yè)教育采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方法難以提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，理論與實(shí)際脫離，知識與實(shí)踐脫離。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即教師按照教學(xué)目標(biāo)的要求創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《機(jī)械制圖》中的實(shí)踐運(yùn)用，談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施過程。

針對目前汽車機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題,構(gòu)建了基于ug的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。教學(xué)過程中以變速器為例,利用該系統(tǒng)可以完成變速器結(jié)構(gòu)組成認(rèn)識、零部件測繪、虛擬拆裝及運(yùn)動(dòng)仿真等實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生還可利用該虛擬系統(tǒng)中的零部件進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明,實(shí)物教學(xué)結(jié)合該虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)應(yīng)用于汽車機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中,通過層次遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、考核方式及實(shí)驗(yàn)結(jié)果提交的改革,可較好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神及獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力,并有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的提高。

《機(jī)械加工技術(shù)》課程具有概念多、實(shí)踐性強(qiáng)、涉及知識面廣等特點(diǎn),因此,如何提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為教師思考的重要問題,知識遷移理論在這方面可以發(fā)揮積極的作用。

科技競賽作為提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑,受到了各高校的高度重視。如何將科技競賽和教學(xué)相結(jié)合,將其納入本科生的培養(yǎng)計(jì)劃,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是教學(xué)改革的重要課題。本文以燕山大學(xué)里仁學(xué)院開展制圖比賽活動(dòng)為例,介紹了\"以賽促教\"的教育理念和開展制圖比賽的具體做法。實(shí)踐證明,圍繞基礎(chǔ)課程,積極開展大學(xué)生科技競賽活動(dòng),有助于obe教育理念的貫徹實(shí)施,可提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,形成以賽促教、以賽促學(xué)的良好教育和學(xué)習(xí)氛圍。

針對目前汽車機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題,構(gòu)建了基于ug的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。教學(xué)過程中以變速器為例,利用該系統(tǒng)可以完成變速器結(jié)構(gòu)組成認(rèn)識、零部件測繪、虛擬拆裝及運(yùn)動(dòng)仿真等實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生還可利用該虛擬系統(tǒng)中的零部件進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明,實(shí)物教學(xué)結(jié)合該虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)應(yīng)用于汽車機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中,通過層次遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、考核方式及實(shí)驗(yàn)結(jié)果提交的改革,可較好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神及獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力,并有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的提高。

分析了目前課程教學(xué)存在的問題,采用微課與課堂教學(xué)相結(jié)合方式開展教學(xué)探索,闡述了微課制作和設(shè)計(jì)要點(diǎn)、微課在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)及導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),在布魯姆分類學(xué)目標(biāo)教育指導(dǎo)下,開展了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革和分層教學(xué)。新的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、探索能力及創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目標(biāo)。

分析了目前課程教學(xué)存在的問題,采用微課與課堂教學(xué)相結(jié)合方式開展教學(xué)探索,闡述了微課制作和設(shè)計(jì)要點(diǎn)、微課在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)及導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),在布魯姆分類學(xué)目標(biāo)教育指導(dǎo)下,開展了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革和分層教學(xué)。新的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、探索能力及創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目標(biāo)。

cad技術(shù)是我國機(jī)械設(shè)計(jì)工作中較早得到應(yīng)用的一項(xiàng)計(jì)算機(jī)技術(shù)手段,并且這項(xiàng)技術(shù)隨著當(dāng)前我國信息技術(shù)發(fā)展水平的全面提升,在應(yīng)用手段和工作性能上也出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變。針對這種情況,文章將對三維cad技術(shù)的工作優(yōu)勢展開研究,進(jìn)一步分析這項(xiàng)技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用,希望對三維cad技術(shù)的全面發(fā)展起到更顯著的幫助與影響。

cad技術(shù)是我國機(jī)械設(shè)計(jì)工作中較早得到應(yīng)用的一項(xiàng)計(jì)算機(jī)技術(shù)手段,并且這項(xiàng)技術(shù)隨著當(dāng)前我國信息技術(shù)發(fā)展水平的全面提升,在應(yīng)用手段和工作性能上也出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變.針對這種情況,文章將對三維cad技術(shù)的工作優(yōu)勢展開研究,進(jìn)一步分析這項(xiàng)技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用,希望對三維cad技術(shù)的全面發(fā)展起到更顯著的幫助與影響.

翻轉(zhuǎn)課堂以微課為主要載體,讓學(xué)生課前借助信息化手段,自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn),課堂上以項(xiàng)目為引導(dǎo),以強(qiáng)化鞏固為主要目的來開展學(xué)習(xí).本文論述了翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用必要性,進(jìn)而提出翻轉(zhuǎn)課堂本土化的實(shí)踐過程中遇到的諸多挑戰(zhàn),只有冷靜分析這些挑戰(zhàn),預(yù)制解決方案,才能更好地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實(shí)踐.

分析職高機(jī)械識圖學(xué)生學(xué)情后,通過三視圖提高學(xué)生機(jī)械識圖能力的課堂教學(xué)實(shí)踐,提高學(xué)生的空間想象能力、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)他們轉(zhuǎn)化與化歸的數(shù)學(xué)思想方法,提高他們學(xué)習(xí)自信心,培養(yǎng)他們的探究精神和探究意識。

在高等教育中,機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)是極其重要的學(xué)科之一,作為新時(shí)代的學(xué)生必須要具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力,這也是新課改的要求之一,在機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)過程中積極采用問題探究式教學(xué),始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師給予相應(yīng)的輔導(dǎo),將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分挖掘出來,在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中對實(shí)踐較為看重,本文從機(jī)械工程專業(yè)課程的特點(diǎn)開始著手,主要就問題探究教學(xué)模式的建立進(jìn)行分析和探討,供相關(guān)人士參考。

項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。把項(xiàng)目教學(xué)法引入到中職機(jī)械制圖的教學(xué)中,是一種以學(xué)生為'主角',教師為'配角',以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)槔砟?、將學(xué)習(xí)與趣味融為一體的教學(xué)方法,它改變了傳統(tǒng)單一、僵化死板、孤立被動(dòng)、枯燥無趣的教師講授,學(xué)生聆聽的技能教學(xué)模式,給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會,這樣的教學(xué)方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,創(chuàng)新能力,同時(shí)也改變了教學(xué)中教師的被動(dòng)局面。

相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，結(jié)合課程理論知識點(diǎn)，引入具體工程實(shí)例進(jìn)行教學(xué)更適合于理論與實(shí)際緊密聯(lián)系的機(jī)械類專業(yè)課程，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。本文首先分析了機(jī)械類專業(yè)課程的特點(diǎn)，論述了工程實(shí)例在機(jī)械類專業(yè)課程中的必要性，提出了引入科研實(shí)例、企業(yè)工程實(shí)例等開展課堂實(shí)例教學(xué)的有效途徑，以保證實(shí)例教學(xué)的順利實(shí)施并取得了良好的效果。

項(xiàng)目化教學(xué)是高職院校重要的教學(xué)改革方向,對《機(jī)械識圖》課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革從課程教學(xué)目標(biāo)確定開始,依據(jù)課程相關(guān)崗位職業(yè)能力的要求,圍繞課程教學(xué)目標(biāo)選定了五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,再對每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)單元設(shè)計(jì),用于指導(dǎo)課程的具體實(shí)施過程?？己朔绞礁觽?cè)重于項(xiàng)目過程考核。教學(xué)實(shí)踐證明了學(xué)生的制圖能力和學(xué)習(xí)熱情均得到提高。