行動導向的機械制造技術課程教學與實踐

1 《機械制造技術》課程教學大綱 制定單位:機電工程系 執(zhí)筆人:盧振中 一、適用范圍 適用于《機械制造及自動化》及模具方向專業(yè) 二、總學時 216學時（含課程設計60學時） 三、本課程的性質、地位和任務要求 機械制造業(yè)是國家工業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè),也是國家的實力與先進性的標志之一。 而《機械制造技術》課程就是以機械制造全過程為研究對象的技術學科是《機 械制造及自動化》及模具方向專業(yè)專業(yè)教學中理論與實踐結合最緊密的一門主 干綜合專業(yè)課。 本課程全面學習機械制造過程中的科學理論原理和操作規(guī)程與方法,以應用 能力和綜合素質培養(yǎng)為重點,與學生畢業(yè)后走向企業(yè)生產(chǎn)第一線,成為應用型技 術人才緊密相連。 本課程的主要任務與要求: 1、了解本課程與其他課程的關系與相互聯(lián)系 2、掌握機械制造過程的內(nèi)容與實質 3、掌握常用機械加工的方法及應用 4、掌握常用工藝裝備的基本知識、基本理論；設計與應用

掌握機械制圖是從事機械工程類技術研究人員的基本技能之一.學好機械制圖這門課程,既需要扎實的理論知識,同時又需要具備動手操作能力,在機械制圖的教學中引入德國先進而成熟的行動導向教學法,培養(yǎng)學生的全面素質和綜合能力,進而提高教學質量.

沈陽工程學院 課程設計 課程名稱 專業(yè)、班級 學生姓名 指導教師 日期 課程設計成績評定表 班級學號姓名 設計題目： 個人設計總結：（300字左右） 成績評定項目abcde 完成設計任務情況很好好比較好一般較差 工藝過程 正確基本正確有個別錯誤多處錯誤較大錯誤 工序設計 正確基本正確有個別錯誤多處錯誤較大錯誤 說明書表達情況 （精煉、流暢、排版正確）很好好比較好一般不好 答辯回答問題情況很好好比較好一般不好 紀律表現(xiàn) （出勤、投入、進度） 很好好比較好一般不好 最后成績 優(yōu)秀 a＞＝5 c＜＝0 良好 a＞＝3 c＜＝0 中等 b＞＝2 c＞＝4 及格 a=0 b=0 c＞＝3 不及格 a=0 b=0 c＜＝2 e＞＝1 負責指導教師：指導教師： 機械制造技術課程設計任務書

沈陽工程學院 課程設計 課程名稱 專業(yè)、班級 學生姓名 指導教師 日期 課程設計成績評定表 班級學號姓名 設計題目： 個人設計總結：（300字左右） 成績評定項目abcde 完成設計任務情況很好好比較好一般較差 工藝過程 正確基本正確有個別錯誤多處錯誤較大錯誤 工序設計 正確基本正確有個別錯誤多處錯誤較大錯誤 說明書表達情況 （精煉、流暢、排版正確）很好好比較好一般不好 答辯回答問題情況很好好比較好一般不好 紀律表現(xiàn) （出勤、投入、進度） 很好好比較好一般不好 最后成績 優(yōu)秀 a＞＝5 c＜＝0 良好 a＞＝3 c＜＝0 中等 b＞＝2 c＞＝4 及格 a=0 b=0 c＞＝3 不及格 a=0 b=0 c＜＝2 e＞＝1 負責指導教師：指導教師： 機械制造技術課程設計任務書

對機械制造與自動化專業(yè)核心課程《機械制造技術》項目化建設的思路和方法進行了探索,通過案例闡述了以工作過程為導向的項目教學實施步驟和方法。實踐證明,課程項目教學的實施增強了學生學習課程的積極性和主動性,全面提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。

文章提出項目教學法的內(nèi)涵,并結合機械制造技術課程的特點,進行教學設計,主要涉及課程內(nèi)容的選取、課程內(nèi)容的組織、教學方法的實施及課程的考核。

《機械制造技術》精品課程建設,涉及師資隊伍建設、教學內(nèi)容、教學方法與教學手段改革、教材建設及實踐教學條件建設等方面,是教學改革的集中體現(xiàn)。

探索實施以\"任務驅動,項目導向\"的機械設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式,以職業(yè)崗位和企業(yè)具體工作過程作為構建專業(yè)課程體系的理念,探索我院高職人才培養(yǎng)的有效途徑,滿足企業(yè)對高技能人才的需求。

課程標準 《機械制造技術》 課程標識 課程代碼:15062 適用專業(yè):機電一體化技術，數(shù)控技術等 學時數(shù):72 學分數(shù):4 執(zhí)筆人: 一、課程概述 1.課程性質 《機械制造技術》是研究各種機械、機床、工具、儀器和儀表等機械產(chǎn)品的加 工原理、過程和方法以及相應設備的一門工程技術，也是一門以制造一定質量的產(chǎn) 品為目標，研究如何以最少的消耗，最低的成本和最高的效率的綜合技術。 2.課程的基本理念： 1．堅持以高職教育培養(yǎng)目標為依據(jù)，遵循“以應用為目的，以必需、夠用為度” 的原則，以“掌握概念、強化應用、培養(yǎng)技能”為重點，以“輕過程、重結論、精內(nèi)容、 寬適應”為指導思想。 2．把創(chuàng)新素質的培養(yǎng)貫穿于教學中，強調(diào)要善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，要勇于和善 于實踐。 3．注意吸納隨科技的發(fā)展而出現(xiàn)的新技術、新材料、新方式，使學生掌握先進 制造技術。 4．符合學生的認識過程和接受能力，符

結合高職院校計算機應用課程的教學，提出教學中運用“行動導向”教學法的必要性，對在計算機課程教學中如何運用行動導向教學法并切實有效地提高學生學習積極性和學習效果進行了探索。

以培養(yǎng)學生職業(yè)行動能力為目標,對數(shù)控技術專業(yè)\"機械制圖與識圖\"模塊進行研究,通過對傳統(tǒng)教學、學生未來職業(yè)活動和高職學生特點進行深入分析,根據(jù)職業(yè)活動和學生實際,將傳統(tǒng)課程體系進行整合和優(yōu)化,設置學習情境和工作任務,在完成任務中實施行動導向型教學模式,提高教學效果。

房地產(chǎn)業(yè)作為當今國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè),隨著城市化進程的不斷推進,取得了蓬勃發(fā)展。本文從行動導向的概念入手,分析說明行動導向教學法用于《房地產(chǎn)營銷》課程教學的重要意義、具體應用及應用效果,以期為培養(yǎng)實踐技能出眾的房地產(chǎn)行業(yè)營銷人才提供保障。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術不斷，我國在高新技術的創(chuàng)新才是這個時代需要重點把握的課題。機械設計與機械制造作為驅動各個相關領域發(fā)展的關鍵技術，如何把握它們之間的技術關系是這個時代的主題。本文對機械設計和機械制造的發(fā)展簡要作了探討，并分析了機械的設計與制造的技術特點。

針對目前食品科學與工程專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀,研究了行動導向教學中的\"任務行動教學法\"和\"引導文教學法\"在食品科學與工程專業(yè)實踐教學中的應用。

近年來,高職機電類專業(yè)教學為社會輸出了很多人才,但在現(xiàn)階段的實踐教學中還是顯現(xiàn)出了一些問題。本文通過研究基于行動導向的高職機電專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀,得出對應的改善建議。

\"機械制造技術\"課程是高職機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程,也是實踐性很強的綜合性課程。但目前教學中存在著該課程知識面廣雜,教學方法缺少互動,實踐性環(huán)節(jié)不夠,考核方式單一等問題,而通過項目化學教學法能較好地解決以上不足。項目化教學的基本思路是以典型工作任務為背景,以質量要求為核心,以實施過程為主線,以零件的設計和加工為主要方式開展教學。實現(xiàn)知識目標和素質拓展目標,提高學生的專業(yè)知識和實際操作技能。

文章主要圍繞項目教學法在《機械制造技術》課程中的應用展開探討,以期為提升學生培養(yǎng)質量提供支持。

文章分析了目前高等院校機械工程專業(yè)實驗教學中存在的問題,提出將行動導向理念融入專業(yè)實驗教學的改革思路。以氣壓傳動plc控制實驗為例,基于行動導向理念的實驗教學可以把\"教\"和\"學\"有效統(tǒng)一起來,有助于提高學生學習興趣,培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力、工程實踐能力和創(chuàng)新精神。

機械制造技術(下) 實驗指導書 主編：機械制造技術(下)實驗指導書編寫組 中原工學院 機械設計制造及其自動化 2013年4月29日 i 前言 《機械制造技術（下）》是機械設計制造及其自動化專業(yè)學生的必修課程，它涵蓋了機 械制造工藝學、機械加工精度和表面質量、機床夾具設計等內(nèi)容，為了培養(yǎng)能適應現(xiàn)代制 造工業(yè)的高速發(fā)展、高層次的工程技術人才和科學研究人才，拓寬學生的知識面、增加學 生對專業(yè)知識和綜合能力知識的理解消化能力，提高學生的動手能力以及科學研究能力、 工程實踐能力，就業(yè)后對工作環(huán)境的適應能力，開設該門實驗課程是非常必要的。 本實驗指導書共包含組合夾具拼合、切削時削扁鏜桿自激振動現(xiàn)象分析、加工誤差統(tǒng) 計分析等三個實驗項目。 該實驗指導書由于編寫水平有限，會有許多不當之處敬請指正。 編者 i 目錄 第一章概述..........................

介紹了基于項目學習(pbl)模式的定義和特征,通過對《精密機械制造技術》課程傳統(tǒng)教學過程中存在問題的分析,闡明對該課程進行教學改革的必要性,提出了基于pbl模式下的《精密機械制造技術》課程的教學新方法,有利于激發(fā)學生的學習興趣和熱情、提高學生創(chuàng)新思維能力,對其他工科類課程的教學具有一定的指導意義。

從先進制造技術的概念入手,論述了先進制造技術與機械制造業(yè)的相互關系,并提出了我國機械工業(yè)發(fā)展先進制造技術應采取的對策。

系統(tǒng)介紹了黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院基于行動導向教學法的電工電子技術課程改革的思路、課程體系的構建及課程的具體實施。