有效教學(xué)理論的中國園林史課程教學(xué)的改革與實踐

從有效教學(xué)理論分析,信息化教學(xué)設(shè)計要確保信息技術(shù)在教學(xué)實施中應(yīng)用有效果、有效率和有效益,從基于教學(xué)分析的教學(xué)目標確立,到圍繞目標實現(xiàn)而展開的教學(xué)方法選擇、教學(xué)資源設(shè)計、教學(xué)活動計劃安排與教學(xué)評價方式明確,針對教學(xué)目標的實現(xiàn),科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù),支持教學(xué)活動有效開展,是一個精心創(chuàng)造的過程。

生物工程下游技術(shù)是一門綜合性、實踐性很強的課程,它在推進社會經(jīng)濟發(fā)展上擁有不可替代的地位。要培養(yǎng)2l世紀社會急需的生物工程技術(shù)人才,首先要進行理論指導(dǎo),再結(jié)合實踐,重點進行課程教學(xué)方式的改進完善,協(xié)調(diào)好實踐與理論的關(guān)系。本文首先闡述了生物工程下游技術(shù)的課程內(nèi)容,然后針對目前教學(xué)理論與實踐存在的問題,提出了實踐與教學(xué)相結(jié)合是生物工程下游技術(shù)教學(xué)改革的主體方式。

1 《園林工程》課程教學(xué)大綱 課程名稱：園林工程(landscapearchitectureengineering) 課程編號：133432133433 課程性質(zhì)：專業(yè)課 學(xué)時：總學(xué)時108；理論課學(xué)時76；實驗課學(xué)時32 學(xué)分：6 考核方式：考試 適用對象：園林專業(yè) 前修課程：園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計、園林樹木學(xué)、園林花卉學(xué) 建議開課學(xué)期：第5、6學(xué)期 一、課程性質(zhì)、目的與任務(wù) 《園林工程》是園林專業(yè)的核心專業(yè)課之一，為必修課。本課程的主要任務(wù) 通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，使學(xué)生能掌握本大綱 中各章節(jié)的基本概念及一般知識；掌握園林工程設(shè)計的基本原理和設(shè)計方法（指 園林用地的豎向設(shè)計，園路設(shè)計，水景設(shè)計等）；了解園林給水設(shè)計，園林排水 設(shè)計、園林供電、園林種植設(shè)計的一般知識；掌握園林工程施工與項目管理的專 業(yè)知識。 二、教學(xué)基

高職院校旅游專業(yè)\"中國園林\"課程教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)景區(qū)管理者或景區(qū)講解員的要求來編排,課程內(nèi)容要注重歷史背景、挖掘美學(xué)意蘊、突出地方特色這三個方面。同時,適時運用多媒體或?qū)嵉亟虒W(xué)方式和手段,可以達到培養(yǎng)高素質(zhì)旅游管理和服務(wù)人才的目的。

通過對《電子測量與儀器》課程教學(xué)中存在問題的分析,就如何推進該課程理論與實踐一體化教學(xué)改革,建立全新教學(xué)體系進行探索,目的是提高學(xué)生的實驗動手能力和創(chuàng)新能力,提出改革的思路與方法.

古埃及園林 1）干旱少雨，冬季溫和，夏季酷熱，溫差大。 2）尼羅河由南向北流經(jīng)埃及境內(nèi)，洪水泛濫，適于栽培農(nóng)作物。 3）不適和樹木生長，樹木受重視，熱衷于園林中植樹。水也重視. 3500年前. 尊崇樹木，引尼羅河水澆灌花草樹木 引水，灌溉技術(shù)以及土地規(guī)劃，對園林影響 葡萄園，果園，菜園等實用園是園林的雛形 游樂性園林是法老們的奢侈品 園林植物，以鄉(xiāng)土樹種的埃及榕，棕櫚為主，后來又引進了黃槐，石榴，無花果等 古埃及園林大致有宅園，圣苑，墓園三種. 庭園->矩形 亭式構(gòu)造物是埃及庭園的重要設(shè)施, 園林分類: 神苑,圣林,德爾.埃爾.巴哈里神廟 陵園.庭園畫大都來自陵墓. 貴族花園.特魯埃爾,啊馬爾那的高僧麥利爾的府邸. 阿米諾菲斯3世時代某大臣府邸的庭園壁畫. 古埃及園林特征（總結(jié)） 古埃及園林，是古埃及自然條件，社會發(fā)展狀況，宗教思想與人

本文對農(nóng)林類院校開設(shè)《園林藝術(shù)》課程的現(xiàn)狀做了基本闡述,對課程內(nèi)容和教學(xué)模式存在的主要問題進行分析,針對問題提出課程教學(xué)改革的基本策略,并進一步結(jié)合農(nóng)林院校的特點闡述了課程教學(xué)改革的具體實施措施,主要是更新教學(xué)內(nèi)容,把握學(xué)科前沿；改善教學(xué)條件,提高師資水平；革新教學(xué)手段,完善考評體系。以期提高農(nóng)林類院?！秷@林藝術(shù)》課程的教學(xué)效果。

課程教學(xué)改革是高等學(xué)校教育改革的主要內(nèi)容。微生物學(xué)是生物工程專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門理論性和實踐性都很強的課程。在高等教育面臨著素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新形勢下,面對教學(xué)時數(shù)少,學(xué)生的知識層次不齊、實驗?zāi)芰^差的實際,對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法進行了一些改革,取得了較好的效果。就生物工程專業(yè)微生物學(xué)教學(xué)改革提出了一些見解和設(shè)想。

中國傳統(tǒng)的科學(xué)和文化，是以陰陽五行作為骨架的。陰陽消長，彌漫于意識的各個領(lǐng)域。深嵌到生活的任何方面。《易經(jīng)》在研究宇宙人生的現(xiàn)象和道理時，往往用抽象的陰陽八卦來說明宇宙人生的變化法則．傳統(tǒng)文化注重的宅園“風(fēng)水”，講求人和宇宙的協(xié)調(diào)．用的最多的就是陰陽八卦和五行，四象之說，反映了中華古人對地質(zhì)地理、生態(tài)，景觀，建筑等綜合觀念，這是一種“天人合一”的地理觀．被西方科學(xué)家稱為“東方文化生態(tài)”。

風(fēng)從水上走過，留下粼粼波紋;駱駝從沙漠上走過，留下深深的腳印;哨鴿從天空飛過，留下串串歡韻;歲月 從樹林穿過，留下圈圈年輪。啊，朋友，我們從時代的舞臺走過，將給社會留下些什么?花從春走過，留下 縷縷花香;葉從夏走過，留下片片蔭涼;風(fēng)從秋走過，留下陣陣金浪;雪從冬走過，留下種種希望。啊，朋友， 我們從人生的四季走過，將給人生留下些什么? 沒有落日般的瑰麗，沒有流云般的飄逸，但可以有水晶般的清純與透明。沒有大山般的巍峨，沒有湖水般 的輕柔，但可以有巖石般的堅毅與穩(wěn)重。沒有大海般的浩瀚，沒有瀑布般的飛瀉，但可以有泥土般的樸素 與隨和。 中國園林藝術(shù)史作業(yè)題 1、園林藝術(shù)主要的欣賞方法有哪些？ 2、如何創(chuàng)作園林動態(tài)和靜態(tài)空間序列？ （1）利用機械、電器、自動化的設(shè)施、人的活動等形成動勢。 ⑵組織引人流動的空間序列，方向性較明確 ⑶空間組織靈活，人的活動線路為多向。 ⑷利用對

本論文從繼承、發(fā)展、創(chuàng)新的觀點出發(fā),在分析意境起源、園林意境美的基礎(chǔ)上,闡明追求意境是中國園林的審美特性,為現(xiàn)代園林研究提供了理論基礎(chǔ)。我們要繼承中國傳統(tǒng)造園的設(shè)計理念,強調(diào)\"人的參與性\"、\"人與自然的完整性\"。

中國園林假山 名山名園：環(huán)秀山莊、耦園黃石假山、避暑山莊的“白日賞月”、個園四季假山（春山、夏 山、秋山、冬山）、半畝園、 石隱園、 名石：拜月石（諸葛拜北斗）、珊瑚石（分為“四射珊瑚”、“六射珊瑚”、“床板珊瑚”、“日 射珊瑚”）、海參石、云盆（石魚池）、“齊天大圣”、鄒云峰、青蓮朵、青云片、青芝岫、繪 月石、萃錦園的“獨樂峰”、怡園的“二老石”和“拜石軒”、云起石峰（云屏）、冠云峰、 瑞云峰、玉玲瓏、頤和園壽星石、七音石（響石） 巖石園：以巖石、巖生植物和高山植物為主，結(jié)合地形表現(xiàn)高山草甸、牧場、碎石陡坡、峰 巒溪流、沼澤等自然景觀組成的庭院。 現(xiàn)用于堆山置石的主要山石品類： 1、太湖石（南太湖石）：以洞庭湖西山消夏灣一帶出產(chǎn)的湖石最著名。視太湖石為珍 品，以透、漏、瘦、皺、丑為品評湖石的標準。透：此通于彼，彼通于此，若有道 路可行；漏：石上有眼，四面玲瓏；瘦：壁立

建筑史不能單純的歸納到理論課的范疇,而是對設(shè)計實踐具有一定指導(dǎo)作用的課程.學(xué)生對建筑史產(chǎn)生興趣,一般都是從最開始的感性認識中開始的.授課教師需要掌握一定的授課技巧,對繁瑣的理論進行簡化.建筑理論知識要貫穿到項目實踐中去,才能達到學(xué)以致用、提升課堂教學(xué)效果的目的.

建筑史不能單純的歸納到理論課的范疇,而是對設(shè)計實踐具有一定指導(dǎo)作用的課程.學(xué)生對建筑史產(chǎn)生興趣,一般都是從最開始的感性認識中開始的.授課教師需要掌握一定的授課技巧,對繁瑣的理論進行簡化.建筑理論知識要貫穿到項目實踐中去,才能達到學(xué)以致用、提升課堂教學(xué)效果的目的.

近幾年,obe教學(xué)理念漸漸成為很多高校的主導(dǎo)教學(xué)理念。主要將理念應(yīng)用于人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)及課程教學(xué)改革中,并取得了一定的效果。本文分析了沈陽工學(xué)院目前《ug》課程存在的不足,將obe理念融入到《ug》課程項目教學(xué)改革中,為后續(xù)的課程教學(xué)實踐提供理論依據(jù)。

隨著我國現(xiàn)代社會的日新月異,各個地方的建筑如初春的青草一樣慢慢生長起來,培養(yǎng)出國際化的建筑師就成為我國最主要的任務(wù),同時因為城市發(fā)展的日新月異,對建筑以及建筑師的標準要求也逐漸提高,因此,我國本科院校的建筑學(xué)教育應(yīng)呼應(yīng)時代的發(fā)展和需求,從教育發(fā)展和改革著手,在中國建筑史教學(xué)中對學(xué)生進行案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué),把課堂還給學(xué)生,給同學(xué)們更多的討論時間,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓同學(xué)們從被動變?yōu)橹鲃?從而培養(yǎng)出符合社會市場發(fā)展需要的建筑設(shè)計師。

《園林史》是園林專業(yè)重要的基礎(chǔ)課,針對玉林師范學(xué)院《園林史》教學(xué)中存在的課程安排不合理、教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)、實踐教學(xué)過少、考核形式單一等問題,借鑒國內(nèi)外知名大學(xué)的經(jīng)驗和翻轉(zhuǎn)課堂的理念,提出優(yōu)化教學(xué)時數(shù)、更新教學(xué)內(nèi)容、增加實踐教學(xué)、調(diào)整考核形式等措施,以期更好地適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標.

隨著高職院校錄取率的提高,很多高職院校面臨學(xué)生入學(xué)分數(shù)線越來越低的困境,以男生居多的建筑技術(shù)專業(yè)同樣面臨越來越多的問題,如學(xué)生到課率低、學(xué)習(xí)興趣不高、厭學(xué)情緒大等。文章嘗試以學(xué)生為主體,構(gòu)建基于體驗式教學(xué)理論的實踐教學(xué)體系,讓其帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣在全真的工作情景中學(xué)習(xí),以促進建筑技術(shù)專業(yè)學(xué)生對建筑技術(shù)專業(yè)實踐技能的掌握。

1 緒論 一、園林建筑的發(fā)展 園林組成的四大要素：山、水、植物、建筑。 中國古代苑囿出現(xiàn)于殷、周時代。囿是指從天然地域中截取的一塊用地，在 其內(nèi)挖地筑臺、狩獵游樂，是最古老、樸素的園林形態(tài)。 秦朝開始修建規(guī)模宏大的宮苑建筑群，建筑風(fēng)格日漸成熟，建筑技術(shù)有了空 前的提高。 至西漢，開始修復(fù)擴建秦時的上林苑，形成規(guī)模極為宏大的皇家園林。 漢代后期，私家園林開始發(fā)展起來，園林建筑已不拘泥于對稱均衡的格局， 而有參差錯落的變化，依勢隨形而筑。在建筑造型上漢代有木構(gòu)件而形成的屋頂 已具有廡殿、懸山、囤頂、攢尖和歇山這五種基本形式，同時還出現(xiàn)了重檐屋頂。 魏晉南北朝時審美轉(zhuǎn)向自然風(fēng)景、山水花鳥，開始模擬自然景色開池筑山， 結(jié)合地形進行植物造景，因景而設(shè)園林建筑。另外寺廟園林作為園林的一中獨立 類型開始出現(xiàn)。 隋煬帝的別苑以西苑最宏麗，建筑按景區(qū)形成獨立的組團，組團之間為綠化 及

中國園林賞析 學(xué)院： 園林，國之瑰寶 專業(yè)： 班級： 姓名： 學(xué)號： 園林，國之瑰寶 中國園林賞析 簡介 中國古典園林的過去，同上下五千年的中華文明息息相關(guān)。這個園林體系并不像同一階段上 的西方園林那樣，呈現(xiàn)出各個時代、各個地區(qū)的迥然不同的風(fēng)格形式。中國園林在漫長的歷史進 程中自我完善，其受外來的影響甚微，因此其發(fā)展也表現(xiàn)為極為緩慢的、持續(xù)不斷的演進過程。 我國的園林到底從何時、何處發(fā)展而來？以往人們都認為是從商周王室的苑囿演變而來的。近來 又有人研究了古代詩歌，并參照考古證實了最早的園林應(yīng)是原始村落住宅邊的林木綠化以及苗圃 等實用性的小塊土地。其實，藝術(shù)的起源本來就是復(fù)雜的，而非孤立的，往往是由多種原因交織 而成。應(yīng)該說是村宅綠化與畋獵苑囿是我國古典園林源頭的兩股活水。 據(jù)考古學(xué)的科學(xué)推測，古代的紡織、制陶、磨制工具等活動多半在戶外舉行，再加上集會、 祭祀、玩耍等需要，人們

如何讓男生居多的建筑技術(shù)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并主動學(xué)習(xí)復(fù)雜的建筑技術(shù)技能，已經(jīng)成為建筑技術(shù)專業(yè)教學(xué)的重點。一、體驗式教學(xué)理論體驗式教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)是情知教學(xué)論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀、主體建構(gòu)理論和現(xiàn)代教學(xué)論。

作為教學(xué)論的三大流派之一,建構(gòu)主義教學(xué)論影響深遠。作為一種新型的教學(xué)哲學(xué),建構(gòu)主義教學(xué)理論與遠程教育關(guān)系密切,它為遠程教育教學(xué)理論、教學(xué)方法論提供了科學(xué)的理論指導(dǎo),深刻影響了遠程教學(xué)觀、課程觀、師生觀及協(xié)作觀。文章通過對開放本科計算機數(shù)學(xué)基礎(chǔ)《數(shù)值分析與組合數(shù)學(xué)》(以下簡稱《數(shù)值分析》)課程教學(xué)案例剖析,闡述了建構(gòu)主義教學(xué)理論對遠程教學(xué)課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的指導(dǎo)及相關(guān)運用。