在工程制圖課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的探索

:通過對(duì)當(dāng)前建筑美術(shù)教育中存在的特點(diǎn)分析,提出了作者在美術(shù)教學(xué)中的觀點(diǎn)和方法。

闡明運(yùn)用信息論的觀點(diǎn)，在工程力學(xué)教學(xué)中怎樣有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力．

通過“工程制圖”的教學(xué),培養(yǎng)形象思維能力,進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,樹立創(chuàng)新意識(shí),為創(chuàng)造發(fā)明打下良好的基礎(chǔ)。

本文從“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提——激發(fā)興趣”“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的必要基礎(chǔ)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境”“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)健——加強(qiáng)發(fā)散思維、集合思維的訓(xùn)練”三個(gè)方面闡述了如何在機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

21世紀(jì)需要具有創(chuàng)造力的人才,而創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維。根據(jù)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn),結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)自身特點(diǎn)探討了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的幾點(diǎn)體會(huì)和想法。

創(chuàng)造性思維能力是組成創(chuàng)造能力的核心。從工程圖學(xué)課程的教學(xué)研究與實(shí)踐出發(fā),構(gòu)建了開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維主體和發(fā)散思維的教化方案。

室內(nèi)設(shè)計(jì)是高校新興的一門課程,主要對(duì)人們居住、生活和學(xué)習(xí)等的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì),從而滿足人們的物質(zhì)需求和精神需求?，F(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)課程主要包括三方面的內(nèi)容,一是對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行合理的調(diào)整和規(guī)劃,并對(duì)內(nèi)部空間進(jìn)行再創(chuàng)造；二是對(duì)人們使用的照明設(shè)備、家具、生活用品等進(jìn)行設(shè)計(jì),營(yíng)造良好的生活氛圍；三是對(duì)室內(nèi)風(fēng)格、文化品位等進(jìn)行設(shè)計(jì),提高人們的生活品位。為此隨著人們精神和物質(zhì)生活需求的多樣化,教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維,以使室內(nèi)設(shè)計(jì)更好地應(yīng)用在人們的實(shí)際生活中。

創(chuàng)造性思維是學(xué)生必須具備的一種創(chuàng)新能力；在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮著重要作用；室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)需要運(yùn)用創(chuàng)新思維才能夠在這一領(lǐng)域當(dāng)中持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步；只有在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；才能設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意且符合人們對(duì)建筑設(shè)計(jì)的物質(zhì)和精神需求的環(huán)境；教師在實(shí)際教學(xué)中要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)善于運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)；

創(chuàng)造性思維是學(xué)生必須具備的一種創(chuàng)新能力,在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮著重要作用.室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)需要運(yùn)用創(chuàng)新思維才能夠在這一領(lǐng)域當(dāng)中持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步的空間,只有在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,才能設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意且符合人們對(duì)建筑設(shè)計(jì)的物質(zhì)和精神需求的環(huán)境.教師在實(shí)際教學(xué)中要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)善于運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì).

創(chuàng)造思維培養(yǎng)已成為當(dāng)今教育研究的重要內(nèi)容.在教育教學(xué)的過程中,應(yīng)該重視研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.本文結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)踐,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)落實(shí)在乎時(shí)地教學(xué)工作中,從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行闡述.

建筑創(chuàng)作是深層次的創(chuàng)新,離不開建筑教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。文章從創(chuàng)造性思維的含義、影響因素及培養(yǎng)的一般途徑入手,結(jié)合建筑學(xué)教學(xué)中阻礙創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的相關(guān)要素,從教學(xué)內(nèi)容、教育理念等方面對(duì)建筑教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)進(jìn)行了探索。

培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是素質(zhì)教育的重中之重。每一位教師都應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！督ㄖ茍D》課程能培養(yǎng)學(xué)生空間想象、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力起到積極的促進(jìn)作用。在《建筑制圖》教學(xué)過程中,注重學(xué)生形象思維與邏輯思維相結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與提高技能相結(jié)合,使學(xué)生形成科學(xué)的思維結(jié)構(gòu),從而有效的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高。

《建筑制圖》是建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,要求學(xué)生學(xué)習(xí)后具備讀圖和繪圖能力,要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力才能完成學(xué)習(xí)任務(wù),而這恰恰是高職學(xué)生的弱項(xiàng)。本文探討教師在教學(xué)中如何采取科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間思維能力的培養(yǎng)。網(wǎng)

《工程制圖》是電大開放教育工民建專業(yè)的必修課,屬應(yīng)用學(xué)科,與工程聯(lián)系緊密。文章從如何培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力,提高建筑制圖教學(xué)效果方面進(jìn)行了一些粗淺的探討。

《工程制圖》是一門理論性、實(shí)踐性、形象思維性都很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課,它不僅理論嚴(yán)謹(jǐn),且與工程聯(lián)系緊密,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生能否學(xué)好將直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí),關(guān)系到將來(lái)就業(yè)能力及個(gè)人發(fā)展空間。由于高職學(xué)生整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,立體幾何知識(shí)欠缺,空間思維能力較差,而且學(xué)生之間年齡存在差異,這給制圖教學(xué)帶來(lái)了不小的

在提倡素質(zhì)教育的今天,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,是值得每位教育工作者思考的問題。在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中,開發(fā)和啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維,主要應(yīng)從創(chuàng)設(shè)問題情境、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

目前國(guó)內(nèi)的"電力系統(tǒng)分析"課程教材往往關(guān)注單個(gè)問題的分析和說(shuō)明,而忽略整體內(nèi)容之間的共性的分析,缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)。本文基于電氣工程專題的教學(xué),通過對(duì)幾種坐標(biāo)變換的特點(diǎn)及其應(yīng)用注意事項(xiàng)的介紹,啟發(fā)學(xué)生尋找元件數(shù)學(xué)模型和系統(tǒng)分析方法之間的聯(lián)系,增強(qiáng)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

創(chuàng)造性思維是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。文章分析了創(chuàng)造性思維的含義、特點(diǎn)及其形成因素,并在此基礎(chǔ)上從激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、提升形象思維、啟發(fā)發(fā)散思維、拓展橫向思維四個(gè)方面探討了建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法。

學(xué)號(hào)：2114020762 專業(yè)：土木工程 姓名：李文秀 年級(jí)：2011級(jí) 學(xué)校：延邊大學(xué) 日期：2012年7月19 土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)創(chuàng)新 摘要：現(xiàn)代土木工程不斷地為人類社會(huì)創(chuàng)造嶄新的物質(zhì)環(huán)境，成為人類社會(huì)現(xiàn) 代文明的重要組成部分。本文論述了土木工程的涵義、現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。 【關(guān)鍵詞】土木工程空間開發(fā)新材料新趨勢(shì)土木工程有面臨的挑 戰(zhàn)土木工程發(fā)展方向創(chuàng)造性思維對(duì)土木工程的重要性 引言： 縱觀人類文明史，土木工程建設(shè)在和自然斗爭(zhēng)中不斷地前進(jìn)和發(fā)展。在我 國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中，土木工程業(yè)越來(lái)越成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，隨 著社會(huì)和科技的發(fā)展，建筑物的規(guī)模、功能、造型和相應(yīng)的建筑技術(shù)越來(lái)越大型 化、復(fù)雜化和多樣化，所采用的新材料、新設(shè)備、新的結(jié)構(gòu)技術(shù)和施工技術(shù)日新 月異，節(jié)能技術(shù)、信息控制技術(shù)、生態(tài)技術(shù)等日益與建筑相結(jié)合，建筑業(yè)和建

文章綜合當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)啟蒙教育階段的特點(diǎn),闡述建筑學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的幾個(gè)基本原則,強(qiáng)調(diào)了對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)教育,培養(yǎng)學(xué)生的空間創(chuàng)造性思維能力的重要性。同時(shí)針對(duì)現(xiàn)今教育中存在的問題,提出改革的新思路和新方法。

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)系列課程是建筑學(xué)專業(yè)低年級(jí)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,這些課程肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生從幾乎一無(wú)所知到認(rèn)識(shí)建筑、表達(dá)建筑,進(jìn)而初步設(shè)計(jì)建筑的責(zé)任.本文以西安理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)改革嘗試為基礎(chǔ),提出創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性,以及在教學(xué)實(shí)踐中采用的教育理念及方法.

闡述了資源加工對(duì)象的復(fù)雜性和多樣性——由單一礦物資源擴(kuò)展為各類復(fù)雜的礦物資源、二次資源、海洋資源等,原有選礦方法的不適應(yīng)性,提出了應(yīng)用先進(jìn)合理的創(chuàng)造性思維方法是開辟資源加工工程新技術(shù)的必要手段。