職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的建筑設計課程教學改革實踐

在國家實施注冊建筑師執(zhí)業(yè)制度的形勢下,建筑設計課程教學面臨著創(chuàng)新能力與職業(yè)技能培養(yǎng)的雙重任務.在建筑設計課程教學中應主動適應注冊建筑師制度所提出的新要求,合理選擇具有實際工程背景的設計課題,加強科學性設計方法訓練,不斷提高學生調(diào)查研究和解決工程實際問題的設計能力,努力培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合型建筑設計人才.

建筑設計作為建筑學專業(yè)的主干課程,一直備受關(guān)注。結(jié)合建筑設計課程教學現(xiàn)狀,從教學方法優(yōu)選化、設計課題多樣化、設計小組社會化、設計實踐主動化等方面,探索建筑設計課程教學改革的新思路。

隨著我國城市化進程的加快,社會對建筑設計提出了更高的要求,從而推動了建筑設計課程教學的改革。筆者主要是對我國目前建筑設計課程教學改革現(xiàn)狀進行探究,從中找出不足與缺陷,并提出相應的建議,希望能夠促進建筑設計課程教學的改革。

在總結(jié)建筑設計課程存在問題的基礎上,提出創(chuàng)造性思維模式培養(yǎng)、與相近專業(yè)融貫的觀點,對教學模式中設計前期和過程中的改革實踐進行了介紹,對教學中引入實際項目以及教師在教學中角色的轉(zhuǎn)變也進行了探討,以期進一步提高建筑設計課程的教學與研究水平。

改革開放以來我國經(jīng)濟飛速發(fā)展,與此同時我國城市化建設進程不斷加快,人們對于建筑的要求也逐漸提高,這也促進了學校對于建筑設計教學改革的研究。本文根據(jù)筆者多年來的工作經(jīng)驗總結(jié)了目前我國建筑設計課程教學中存在的問題,并提出可一些解決方案希望能對廣大讀者有所幫助。

為了提高建筑學專業(yè)人才的素質(zhì)及創(chuàng)新能力,在建筑設計課程教學中應加強對學生進行基本功的訓練,注重創(chuàng)造性思維的開發(fā),以及綜合技能的培養(yǎng)。

在我國經(jīng)濟與科學技術(shù)得到進一步發(fā)展的新時代背景下,我國新課程得到了全面而深入的改革,我國建筑設計課程教學也因此得到了有效的改善,人們對建筑設計課程給予了越來越高的關(guān)注與重視.本文通過論述與分析了我國現(xiàn)階段建筑設計課程教學中存在的具體問題、以及進一步提高我國建筑設計課程教學質(zhì)量的改革措施兩個主要方面,旨在全面實現(xiàn)以培養(yǎng)出職業(yè)建筑師為課程教學目標,實現(xiàn)對現(xiàn)階段我國建筑設計課程教學的全面改革,進一步提高學生的建筑師執(zhí)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng),為社會發(fā)展提供一批訓練有素的專業(yè)性人才.

針對低年級建筑設計課程教學中存在的問題,結(jié)合教學實踐,從教學內(nèi)容、教學方法、實踐性環(huán)節(jié)等方面提出了改革措施,提高學生的設計思維方法訓練,從而適應建筑設計人才不斷發(fā)展的要求.

針對地方院校建筑設計課程教學現(xiàn)狀及存在問題,從教學思路、教學方法、教學手段、教學考核等方面提出建筑設計課程教學改革創(chuàng)新的思路。結(jié)合教學實踐,以二年級建筑設計課程教學為例,從加大市場調(diào)研力度、加強空間思維訓練、加強自主學習能力3方面提出建筑設計課程教學改革的做法。

針對低年級建筑設計課程教學中存在的問題,結(jié)合教學實踐,從教學內(nèi)容、教學方法、實踐性環(huán)節(jié)等方面提出了改革措施,提高學生的設計思維方法訓練,從而適應建筑設計人才不斷發(fā)展的要求。

建筑設計課程是建筑學專業(yè)的核心課程,本文分析了此類課程存在的問題,提出了基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的\"designstudio\"教學模式,即建立輕松自由的\"designstudio\"選擇方式、推行新穎的體驗式、參與式教學方法、探索特色鮮明的交叉式、垂直式教學方法、建立操作性強的\"設計+構(gòu)建\"的實踐教學方式,并自成系統(tǒng)貫穿于整個設計課程教學過程之中.

在傳統(tǒng)的教學模式基礎上,提出\"園林建筑設計\"課程的理論教學方法、實踐教學方法與課程設計等方面的改革方案,實踐證明具有一定的效果。

旨在研究建筑設計課程教學環(huán)節(jié)的第一階段內(nèi)容,結(jié)合現(xiàn)存的教學效果與問題,提出將《建筑計劃》融入建筑設計課程教學環(huán)節(jié),按照建筑計劃學研究的方法或依據(jù)其成果進行的動筆制圖之前的分析、圖解、歸納、構(gòu)思等一系列帶有研究性的工作。

文章目的是對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)小型建筑設計課程的教學改革和實踐進行思路梳理和方法總結(jié)。首先闡述了課程改革的緣由,然后闡明新的課程改革的基本思路,包括項目主題式教學、階段化項目主題模塊推進、二維與三維互動；在此基礎上,闡述課程設置及項目主題模塊的操作過程。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,職業(yè)化教育越來越多地被大眾關(guān)注。在職業(yè)院校興起了課程教學改革的浪潮,學校要求老師通過課程改革和教學設計,來提升學生的自主創(chuàng)新能力,切實提高教學質(zhì)量,推動教學改革的深入開展。本文以建筑設計課程為例,通過教學設計和改革,提高教學的實用性,希望能為以后的教學提供一定的指導。

文章首先對現(xiàn)階段在建筑設計課程教學中存在的不足之處進行了簡單的介紹,進而具體提出了以職業(yè)建筑師為目標的建筑設計課程教學改革途徑。

隨著全球建筑文化趨向于全面化,傳統(tǒng)的建筑設計教學模式日益受到質(zhì)疑。文章借鑒國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗并結(jié)合自身教學實踐,對建筑設計課程教學改革進行了深入地思考并提出相應對策。

針對目前我國高校建筑設計課程教學存在的問題,認為教師在教學中應改變原有的教學模式,更新教育觀念,調(diào)整教學計劃和內(nèi)容,完善教學程序與手段,全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與應用能力,使學生成為\"知識、能力、素質(zhì)\"協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型的建筑設計人才。

隨著bim技術(shù)的逐步推廣,基于bim技術(shù)的建筑設計課程改革實踐越來越為高校所關(guān)注.其具體改革策略如下:開展數(shù)據(jù)共享,啟發(fā)學生建筑設計的創(chuàng)造性思維;強化直觀教學,增強學生對設計過程的認識;進行專業(yè)協(xié)同設計與成果交流,使建筑相關(guān)專業(yè)聯(lián)系更密切.bim技術(shù)在建設設計課程的改革取得了以下效果:學生形成了整體的建筑設計思維模式;學生增長了建筑技術(shù)設計能力;學生掌握了高效的設計方法.

本文根據(jù)建筑設計課程的教學特點,開展激發(fā)聯(lián)想訓練的教學和實踐,開發(fā)學生的想象力和判斷能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

《園林建筑設計》是園林專業(yè)課程設置中最具有建筑學特點的專業(yè)核心課程,針對《園林建筑設計》的學習目標、課程設置目的,針對該課程教學現(xiàn)狀及存在問題,結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗,對課程的教學改革提出具體建議。

團隊合作在當今許多課程教學中都得到了有效應用,對于建筑設計課程的教學來說,團隊合作教學法的應用能讓學生通過相互協(xié)作、共同探究解決問題,不僅有利于培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作能力,而且能提高學生學習的積極性和主動性。本文就針對團隊合作在建設設計課程教學中的研究與實踐進行了分析。