中職園林設(shè)計(jì)課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)越來(lái)越多地被運(yùn)用到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

\"基因工程\"課程是生物工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。系統(tǒng)學(xué)習(xí)該課程可為眾多相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念,從明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)任務(wù)、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)反饋等方面對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在\"基因工程\"教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹,并根據(jù)本教學(xué)法在\"基因工程\"課堂中的應(yīng)用效果,提出了其在運(yùn)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體、教師主導(dǎo),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,提高了\"基因工程\"課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

《園林cad》課程作為一門(mén)相對(duì)較新的課程,其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還存在相當(dāng)大的探索空間。本文通過(guò)分析《園林cad》傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處,并結(jié)合本課程的特點(diǎn),探討了\"案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題和課程組織過(guò)程中的一些方法。

化工原理課程是化工、材料及相近專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課。高校傳統(tǒng)的課程講授多以\"復(fù)習(xí)引入—講解新課—課后小結(jié)—布置作業(yè)\"為主,即所謂的\"填鴨式\"教學(xué)模式,已不能適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。筆者將以工作任務(wù)為核心訓(xùn)練職業(yè)技能和構(gòu)建專業(yè)理論知識(shí)的\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"教學(xué)法應(yīng)用于化工原理課程教學(xué)后,學(xué)生的工程觀念、職業(yè)技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,均有了較為明顯的改善。\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"教學(xué)法是一個(gè)值得在工科專業(yè)探討與推廣的教學(xué)方法。

化工原理課程是化工、材料及相近專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課。高校傳統(tǒng)的課程講授多以\"復(fù)習(xí)引入—講解新課—課后小結(jié)—布置作業(yè)\"為主,即所謂的\"填鴨式\"教學(xué)模式,已不能適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。筆者將以工作任務(wù)為核心訓(xùn)練職業(yè)技能和構(gòu)建專業(yè)理論知識(shí)的\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"教學(xué)法應(yīng)用于化工原理課程教學(xué)后,學(xué)生的工程觀念、職業(yè)技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,均有了較為明顯的改善。\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"教學(xué)法是一個(gè)值得在工科專業(yè)探討與推廣的教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和綜合能力,符合中職建筑專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。該文給出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵,并闡述了在中職建筑專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)踐,旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,做到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、能力為本位,提高學(xué)生的技能水平和綜合能力,實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

具體介紹了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法設(shè)計(jì)cad制圖課程中編輯命令的教學(xué)實(shí)施，能夠有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。

具體介紹了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法設(shè)計(jì)cad制圖課程中編輯命令的教學(xué)實(shí)施，能夠有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。

具體介紹了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法設(shè)計(jì)cad制圖課程中編輯命令的教學(xué)實(shí)施，能夠有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用是以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo),同時(shí)強(qiáng)調(diào)其與學(xué)科教學(xué)的整合,倡導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的優(yōu)勢(shì),是目前我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)課程中普遍采用這一教學(xué)法。本文主要就\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"教學(xué)法中\(zhòng)"任務(wù)\"的設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的一些問(wèn)題進(jìn)行了探討。

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是以完成某項(xiàng)工作任務(wù)為目標(biāo),通過(guò)完成某些任務(wù)來(lái)達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)、提升技能的一種訓(xùn)練模式。而對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō),則是指教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)賦予學(xué)生某些具體學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)或通過(guò)完成一定練習(xí)任務(wù)來(lái)提升對(duì)知識(shí)的理解深度,教師組織學(xué)生開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),必須加強(qiáng)教學(xué)引領(lǐng),將教學(xué)的主要精力傾注于學(xué)生的思維引導(dǎo),由此促使學(xué)生更加高效地掌握教學(xué)內(nèi)容。

近幾年,我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速,同時(shí)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高.為了培養(yǎng)建筑專業(yè)學(xué)生各方面的綜合能力,中職院校的教師在教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究的一種有效的教學(xué)方法,中職院校的教師可以將該方法應(yīng)用于中職建筑教學(xué)中,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.

中職建筑教學(xué)相對(duì)于高職建筑教學(xué)而言,起點(diǎn)要稍低一些.在教學(xué)過(guò)程中,更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),并要根據(jù)學(xué)生的不同情況適時(shí)做出教學(xué)上的調(diào)整,想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn).建筑教學(xué)不僅僅是求得教學(xué)中一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果,它更注重在建筑教學(xué)中的思維過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性.任何一件作品都是由抽象到具象,那么在中職建筑教學(xué)中,更要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用搭建起學(xué)生思維創(chuàng)造的橋梁,讓學(xué)生能夠在完成任務(wù)的同時(shí)掌握建筑設(shè)計(jì)的思維要點(diǎn),并能夠很好地運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去.

電工基礎(chǔ)這門(mén)課程實(shí)踐性和操作性較強(qiáng),采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作硬性任務(wù),而是根據(jù)任務(wù)需求來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),由被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)地尋求知識(shí)轉(zhuǎn)變。這需要教師把教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)分成若干個(gè)小模塊,設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)任務(wù),讓學(xué)生逐個(gè)完成。那么學(xué)生就會(huì)在具有明確目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,自發(fā)地學(xué)習(xí)知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)合cad／cam課程中的教學(xué)實(shí)例，展示“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在該課程中的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，具體闡述實(shí)施過(guò)程的八個(gè)環(huán)節(jié)，以達(dá)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的最終目的。

結(jié)合cad／cam課程中的教學(xué)實(shí)例，展示“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在該課程中的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，具體闡述實(shí)施過(guò)程的八個(gè)環(huán)節(jié)，以達(dá)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的最終目的。

在高職高專院校相繼開(kāi)設(shè)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)與環(huán)境設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)課的基礎(chǔ)上加強(qiáng)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育和景觀設(shè)計(jì)知識(shí)的整合,是培養(yǎng)新一代景觀設(shè)計(jì)人才的必然要求。在課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以有效提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到更好的教學(xué)效果,同時(shí)也對(duì)高職高專的設(shè)計(jì)教育發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

以工作任務(wù)為導(dǎo)向,學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)構(gòu)建自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)體系并培養(yǎng)分析和解決各種工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

建筑制圖是土木工程、建筑裝飾、工程造價(jià)、工程管理等專業(yè)的基礎(chǔ)課程,具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性,是一門(mén)理論和實(shí)踐并重的技術(shù)課程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,緊緊圍繞一個(gè)任務(wù),在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí),教師在完成既定任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。本文分析提出,在建筑制圖課程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生感興趣的課堂情境,不但能活躍課堂氣氛,也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的，適應(yīng)園林設(shè)計(jì)課程綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，文章在對(duì)園林設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，闡述了園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的具體措施，即加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)、多學(xué)科穿插互補(bǔ)式教學(xué)、激勵(lì)法教學(xué)等；并提出對(duì)課程考核方法進(jìn)行改革。其中，課堂互動(dòng)式教學(xué)包括理論與案例、實(shí)踐互動(dòng)式和師生互動(dòng)式教學(xué)，激勵(lì)法教學(xué)包括課堂教學(xué)激勵(lì)法和成果展示激勵(lì)法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的，適應(yīng)園林設(shè)計(jì)課程綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，文章在對(duì)園林設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，闡述了園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的具體措施，即加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)、多學(xué)科穿插互補(bǔ)式教學(xué)、激勵(lì)法教學(xué)等；并提出對(duì)課程考核方法進(jìn)行改革。其中，課堂互動(dòng)式教學(xué)包括理論與案例、實(shí)踐互動(dòng)式和師生互動(dòng)式教學(xué)，激勵(lì)法教學(xué)包括課堂教學(xué)激勵(lì)法和成果展示激勵(lì)法。

近些年來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度始終保持著穩(wěn)中求進(jìn)的良好態(tài)勢(shì),科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域不斷取得新的突破,在此基礎(chǔ)上,我國(guó)的建筑行業(yè)得到迅猛發(fā)展。為了進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)建筑行業(yè)取得更大進(jìn)步,加強(qiáng)對(duì)建筑理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分重要的。目前,在大多的職業(yè)教育中,越來(lái)越重視建筑教學(xué)工作,把建筑教學(xué)作為當(dāng)前職業(yè)教育的重點(diǎn)工作進(jìn)行。一般而言,在目前的職業(yè)教育中進(jìn)行建筑教學(xué)工作,最為普遍的方法就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的一種常用教學(xué)方法。它不僅能夠有效科學(xué)的完成教學(xué)任務(wù),而且還能夠在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最佳,從而更好地掌握建筑理論知識(shí)。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)今任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在職業(yè)教育中已得到廣泛運(yùn)用和實(shí)踐,是目前最為科學(xué)的理論教學(xué)方法。本文首先強(qiáng)調(diào)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在現(xiàn)今職業(yè)教育中的重要性和必要性,其次詳細(xì)闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職建筑教學(xué)中的運(yùn)用,最后簡(jiǎn)述了幾點(diǎn)關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職建筑教學(xué)中運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)。僅供參考。