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更新時間：2025.01.05
課程知識觀的隱喻轉(zhuǎn)變:從“水桶”到“探照燈”

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一個時代知識狀況的變化必然會推動這個時代課程理論與課程實踐的深層變革。傳統(tǒng)的以客觀主義為基本取向的課程知識觀,秉持"知識的水桶論"視野中的"灌輸中心教學(xué)",這在早期雖有一定合理性,但隨著對知識的客觀性、普遍性與價值中立性的批判和解構(gòu),其實踐解釋能力和課程形態(tài)都面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。當(dāng)前課程改革的核心問題就是真正實現(xiàn)課程知識觀的重建,強調(diào)知識的文化性、境域性、價值性與建構(gòu)性,建立以"知識的探照燈論"為導(dǎo)向的"對話中心教學(xué)",倡導(dǎo)學(xué)生成為知識的探索者和創(chuàng)造者,關(guān)注知識對于學(xué)生人格成長、思維發(fā)展與生活實踐的意義和價值,期待著讓學(xué)生通過知識獲得解放。

轉(zhuǎn)變會計計價觀念之我見

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隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展,為了使社會主義市場經(jīng)濟得到更好地發(fā)展,就要對財會制度以及國家稅制進行相應(yīng)地改革,進而使市場機制的作用得到充分發(fā)揮.會計計價就是在社會生產(chǎn)中,在不同的階段會計對會計的對象進行核算,因此,本文主要針對于轉(zhuǎn)變會計計價觀念進行詳細(xì)的分析和探討.

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